高师声乐教学有效性之浅析

谭静欣

摘要：高等师范院校声乐专业课堂教学实施情况总体良好，但仍存在不足。其中既有高等教育改革大背景下教育发展遇到的矛盾，也有来自高校、教师、学生等教育个体自身发展的困惑。据此，本研究提出四点基本建议，以期创新实践，推进高师声乐专业课堂教学的发展。

关键词：声乐教学模式 认知方式 实践创新

随着高等学校课程体系建设的逐步完善，高等教育者积极解放思想、转变观念，从教学第一线得到的经验入手，创新实践，总结出了卓有成效的教学实践方法和理论。

针对高师声乐课堂教学，总体情况良好，但在教育实践中也存在着不足和提高的空间。一方面，教师的教育教学能力有待提高；另一方面，声乐专业教师缺乏终身学习机制，教学、科研创新能力不足。这些因素共同阻碍了声乐课堂教学的效果，影响了学生对声乐演唱技巧的掌握和理解。

一、相关问题

（一）教学模式单一，教学内容程式化严重

我国高师从20世纪80年代开始，在声乐教学模式改革上进行了一些有益的探索。但直至今日，改革成果也仅限于推广“个别课、集体课、小组课和大班课相结合的形式”。一方面，以上授课模式，是以学生声乐演唱能力进行分组，没有把学生的认知方式考虑其中；另一方面，由于受到音乐学院教学模式的影响等因素，授课方式仍以学生与教师之间类似于口传心授的经验式模仿为主，学生之间沟通和学习的机会很少。

（二）学生课后练习不足，挤占课余时间现象突出