“中国近现代史纲要”专题教学框架设计

王令金，王育松

(青岛大学， 山东 青岛 266071)

“中国近现代史纲要”是当前高等学校根据“教社政[2005]5号”及其实施方案“教社政[2005]9号”文件精神给本科生开设的一门必修的思想政治理论课。总结这些年来的开课经验，人们大都认识到，实行传统“章”“节”式教学越来越不受学生欢迎，而专题教学被人们看好。当此之际，我们研究如何搞好专题教学。

一、指导思想与基本原则

(一)专题教学要贯彻“教社政[2005]9号”文件精神

“教社政[2005]9号”文件规定了“中国近现代史纲要”课的教学内容、教学目的以及教学时间，这是我们实行专题教学的行动准则。其中教学内容就是“一个主题”，即“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史”。这个内容就是中国近代史，体现在教材中，就是上编和中编，共七章，约占教材内容的2/3。除此之外，当然还要讲授中国现代史，即教材下编，共三章，约占教材内容的1/3。教学目的就是“两个了解”“三个选择”，即“帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。最近几年，又添加了“选择了改革开放”一项，这意味着要适当加大中国现代史部分的教学。教学课程就是2学分，大约三十多个学时[1](p219)。我们讲专题不能离开主题，相反，要更好地围绕主题拟定专题、精选材料，加以论证。

(二)专题教学要将教材体系转化为教学体系

当前，“中国近现代史纲要”教材的编写采用的是“通史”体例，即以时间纵向线索由远及近展开叙述，涉及面广泛，其自身不能体现重点、难点、热点和疑点，给人一种“面面俱到”而又“面面不到”的感觉。……