“下水实验”试什么

江容

实验是科学课的基础。但实验较难掌控，它受到材料、时间、环境等因素的影响，容易出现误差。因此，教师要“下水”做实验。让学生做的实验，教师课前要先去做一做，保证课堂教学的顺利实施。随着科学课程新理念的推进，绝大多数的教师已经不再是拿起材料就去上课，他们在课前已经把实验室的器材都检查过一次，也准备了充足的材料，可是在课堂教学中还是会出现探究体会不深刻、实验效果有误差、实验数据不准确、交流讨论不及时等各种问题。下水实验还要试些什么呢？如何让自己的下水实验更有成效，更好地为课堂教学服务呢？笔者将结合一些案例，从实验设计、实验材料、实验操作、实验时间四个方面对下水实验进行微探。

一、试一试实验设计是否最佳

一个好的实验设计不仅要与研究问题匹配，恰当地解决研究者所要解决的问题；还要有较好的“内在效度”，即能够有效地控制无关变量，使反应变量的变化完全由自变量决定；实验结果应具有一定的科学性、普遍性，能够推论到其他被试或其他情境，即有较高的“外在效度”。 可以说，一个好的实验设计等于实验成功的一半。

“空气有重量吗”（教科版三上《空气有重量吗》）实验中，先自制小天平，一端挂上瘪气球，另一端挂上重物，如笔帽、垫圈、橡皮泥等让天平平衡；然后取下气球充气后在挂上；观察天平的变化。教材希望通过这个实验来证明空气有重量。经过多次课前实验我发现：自制天平有些难度，比如按图钉、栓细线、保平衡；……