新课程标准下数学课堂“有效讲授”的思考

申会文

一、一个怪现象

近几年听公开课，发现一个怪现象，许多教师在课堂上不敢讲，只是偶尔重复学生的回答。诚然，新课程标准强调学生自主学习，动手实践，倡导主动学习，强调学生主体作用的发挥，但是这并不是说不要教师讲，教师讲了就不能体现学生的主体地位了。我认为这是一个严重的误区，是一种对讲授法的偏见，其根源是缺乏对讲授法本质的理解。

二、关于讲授法

苏霍姆林斯基曾说：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”前苏联出版的不少教学论著都曾强调：“只要有课堂教学存在，讲授法就不能废止。”不可忽视，我们对讲授法较之其他教学法研究较少。可以这样说，其他教学方法，包括现代化教学手段的运用，多媒体的介入，都离不开教师的“讲”。教育家之所以重视讲授法，是因为它具有其他教学方法所不及的优点；当然讲授法也有它固有的局限性，因此需要认真研究讲授法的正确运用，优化讲授效果。

三、新课程标准下对“有效讲授“的思考

高中新的数学课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。为此，教师必须更新教学观念，将传统的“讲授式”教学与“启发式”教学、“讨论式”教学、“活动式”教学、“计算机辅助教学”等方式结合起来，最大限度挖掘讲授法的合理内核，以期提高课堂教学效率，培养有创新能力的学生。……