再现情境， 让地理课堂丰富多彩

范小娟

摘 要： 情境教学法在高中地理教学中发挥了重要作用，不仅激发了学生对地理学科的兴趣，还培养了学生的自主学习能力。本文结合情境创设在教学中的实践意义，对如何创设情境作进一步阐述，旨在强化课堂教学效果。

关键词： 高中地理教学 情境教学法 探究性学习

心理学理论认为，人的思维总在具体的问题情境中产生。因此，高中地理内容丰富、理论性强，创设丰富的问题情境可以诱导学生积极思维。教师可以利用情境调控课堂教学的程序，从而发挥学生在课堂教学中的主体性。不仅如此，再现的地理情境还可以引导学生在合作中开展探究性学习，使学习效果更好。

一、利用地图创设情境，引导学生开展探究

地图是地理知识的第二语言，是获得地理知识的重要渠道。利用地图创设情境可以获得丰富的知识，提高学生能力。地图情境可以培养学生的观察能力、思维能力等，并且地图情境能够给学生耳目一新的感觉，从而使学生感到地理知识不是那么枯燥。利用地图创设地理情境的图示种类很多，可以灵活采用多种方法进行。可以是图图转换、一图多问、图图比较等。例如：教学“锋面气旋形成原理与天气特征”时，利用地图设计“北半球温带等压线闭合低气压图”，这里有三个代表性地点，教师可设置几个问题引发学生思考探究：①根据情境判断三地的风向。②分析它们的气流性质有何不同？③当性质不同的气流相遇时会形成什么样的天气？……