整合数学知识的闪亮珍珠 串成数学教育的美丽项链

杨海虹

数学知识之间存在着严密的逻辑联系，即使是幼儿园数学教育的内容，也构成了一个相互联系的知识体系，具有先易后难、循序渐进、前后联系的特点。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“数学知识好比链条，掉了一小环，下面的内容就不懂了……”因此，在主题活动模式下开展数学活动，必须深刻把握主题具有的数学教育价值，建立新的系统化的数学教学体系，既要让教师在教的过程中建立明确的概念体系，更要促进幼儿建立相关联的数学经验体系，使其数学概念发展的每一步都建立在坚实的基础上。

一、幼儿园数学教育的目标要求

在进行数学教育之前，教师要对数学教育的目标心中有数，有了目标，就有了方向，就可以选择适合的内容进行教学活动。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，可将幼儿园数学教育概括为以下几个具体目标：

1.培养幼儿对数学的情感、态度。对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。

2.培养幼儿学习数学知识。能从生活和游戏中感受事物的数量关系、空间关系等，获得有关数、量、形、时间、空间等的感性经验，体验到数学的重要和有趣。

3.培养幼儿认识能力、发展幼儿思维能力。学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流其操作和探索问题的过程和结果。

4.培养幼儿良好学习习惯、遵守活动规则。