高校体育俱乐部乒乓球选项课评价体系研究①:以南昌工程学院为例

代海 张保臣

(南昌工程学院体育教学部 江西南昌 330099)

目前普通高校体育俱乐部选项课教学内容更加专业化,教学安排集中且教学周数较长,更有利于学生体育技能的提高,体育俱乐部选项课的开设,也可为学生兴趣广泛的体育活动打下基础。普通高校公共体育课是学生必修课目之一,一般开设时间为2年,很多学校依据自身情况开设了俱乐部教学,可供学生选择的课程不尽相同。南昌工程学院目前开设了足球、篮球、乒乓球等选项课作为试点,学生在期末或开学初,利用学校网络选课平台,根据自身运动基础以及喜爱的项目进行选课,同时平台上有各个项目的老师资料及上课时间安排,学生可以自主选择。

1 高校乒乓球课程的考核存在的问题分析

1.1 缺乏乒乓球课程科学性的考核内容

依据乒乓球运动项目的特点,对于技战术打法不同的队员要求其有不同的技术特长,我们的教学就是让其在自己熟悉的技战术上得到发展和提高。但是由于我们的考核内容安排不科学,在一定程度上制约了他们的个性发展与学习的主动性和创造性。有些高校对于乒乓球课程考核还局限在身体素质和技术评定两个方面,有的学校甚至只有技术评定,忽视了学生的区域性差异和先天性差异,教师主宰课堂,限制了老师对课堂教学的创新,考什么教什么,教什么学什么,失去了学生自主学习课堂内容的权利和自由,缺乏浓厚的学习兴趣,同时也影响了教学的效果和目标,这些都是由于没有科学的考核内容所造成的。

1.2 考核方法依赖终结性评价

考核时评价的内容和形式单一,评价的主题单一,学生考核最终成绩往往决定于课程考试时的表现和发挥,只重视结果轻视过程,仅仅两次考试课就决定了一个学生一学期乒乓球选项课程的成绩,所以实施形成性评价和终结性评价的综合评价是乒乓球课程评价体系发展的迫切要求。

1.3 过分注重量化评价以及达标

某些事物一旦被量化,给人的感觉就是客观、易于操作。同样乒乓球课程考核用量化指标来评判学生成绩,客观、易于操作,同时教师又特别注重课堂教学的达标(这和部分高校的规定有关系,要求课堂达标率必须要达到某个百分比),这样仅仅用生物健康单一的评价方式,远远适应不了当前高等院校体育课程教学的需要。

2 普通高校体育俱乐部乒乓球选项课评价体系的构建

2.1 确立评价体系的指导思想及原则

评价体系的指导思想决定了该单项选项课的发展目标以及方向,通过对一些实施了体育俱乐部选项课的高校的调查和对一些老师以及专家的走访,认为高校乒乓球课程的评价体系的指导思想是:以人为本、健康第一。它强调了学校体育的目标是通过用合理的运动方式为手段,以强身健体为最终目的,面向全体学生,因材施教,适应社会发展的需要。在构建课程评价体系的过程中,要依据高校体育课程的特点,遵循课程评价体系的目标。运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的高等学校体育教育的五大培养目标。这五大目标是构建体育课程评价体系过程中需要遵循的原则,更是单项课程评价体系需遵循的基本原则。

2.2 乒乓球选项课评价体系的构建

本研究的乒乓球选项课评价体系,是在本校原有乒乓球课程评价体系的基础上,参照高等学校体育教学评价体系,并通过对开展俱乐部教学较早的高校的调研,结合近几年的教学改革实践,并请教专家检验,制定而成。该体系包括评价类别、评价内容、评价方式、分值指标。

2.2.1 俱乐部乒乓球选项课评价体系组成

俱乐部乒乓球选项课评价体系由6个部分构成:基本技术占30%、教师评价占20%、课外参与占15%、学生自评占5%、欣赏能力评价占10%、奖励评价评价占20%。各个组成部分主要以学生和老师为主体,各个指标的控制主要依靠事实为依据,对学生进行客观真实的评价。

2.2.2 俱乐部乒乓球选项课的评价指标与评价方法

乒乓球选项课评价体系的关键是评价指标和评价方法的构建。因为评价指标是乒乓球选项课评价的具体内容,它是反映学生学习状况的重要标志,具有明确的导向性;乒乓球选项课评价方法决定了评价体系是否具有科学性、客观性和可实行性。南昌工程学院乒乓球课程组通过实践和讨论,形成了以下评价指标和具体操作方法。六大评价组成结构在评价学生学习技能时所占比例各不相同。基本技术评价指标主要针对乒乓球专项技术水平、身体素质方面;教师评价主要基于学生在课堂上的表现情况,突出学习态度、课堂表现等;课外参与评价、欣赏能力评价以及奖励评价主要是鼓励学生积极参与课外活动、训练和比赛,经常关注该项目世界大赛,善于模仿、实践,提高自身技术技能、比赛能力和心理承受能力。而学生自评侧重学生对于自己设定的目标达到情况,突出学生学习过程中的努力情况。

3 对俱乐部乒乓球选项课评价体系进行检验

为了进一步检验该评价体系的科学性、有效性和可操作性,特访谈了5位教授,对本评价体系的组织结构、评价指标、评价方法以及所涉及各项比例进行论证,专家组对该评价体系给予了肯定,最后的综合评分都在86分以上,说明可以进入实施阶段。

4 实施俱乐部乒乓球选项课评价体系遇到的主要问题与解决办法

(1)任课教师工作量分配问题。在实施过程中,教师要对学生的课外活动进行信息收集,帮助学生设定个人目标,同时新的乒乓球选项课评价体系标准的变更,使教师工作量增加,这就要求学校以及教学部门领导适当增加工作量,使教师充满工作的热情,减少反感情绪。

(2)评分标准问题。教师担心不同的运动项目存在一定的难易差异,影响教学效果。所以在制定考试内容与评分标准时,要按照考试标准化的要求,体育各科考试的信度与效度分别要达到0.60以上,难度在0.70～0.76。另外,占总成绩1/5的奖励评价比例,也有效的解决了不同运动项目的评分标准问题,有利于该考核评价在其他运动项目中的推广。

(3)学生自我评价的真实性问题。由于现在体育课都是由学生自主选择,教师会担心如果对学生要求严格很可能会引起部分学生反感,导致学生评教时的分数较低。对与此问题,我们专门做了一份问卷调查,结果显示大多数学生的评价还是客观真实的,能够反映出该运动项目任课教师的工作态度,这也与我们平时的听课、查课所反映结果一致。

在普通高校体育俱乐部教学的改革中,要求我们体育教学工作者调整并优化教学内容,改革创新适合当代大学体育的教学方法,体育俱乐部教学模式的改革的关键是科学构建单项运动项目的评价体系。目前,高校体育俱乐部乒乓球选项课评价体系已经应用到乒乓球的单项教学中,取得了一定的效果,这也要求我们体育教育工作者进一步去探索并深入研究。

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