浅析企业员工职业技能培训的探讨

李 颖

（包钢高级技术学校，内蒙古 包头 014010）

企业为什么需要职业教育培训？因为企业需要适应其岗位要求的、有知识、有技能，有敬业精神和组织纪律的劳动者。企业要在未来的竞争中保持竞争优势，必然要求劳动者成为不断创新的人，组织成为持续开发智力资源、云集精英、永葆战斗力的团队，那么教育培训、终身学习是劳动者与组织不断成长壮大的动力源泉，也是企业核心竞争力的根本。因此，如何更新培训观念，提高培训质量是企业员工培训的改革方向，是企业培训要研究的课题。2014年李克强总理在赤峰工业职业技术学院调研时说：“技不压身，学好技术，就有了走遍天下都不怕的本事，这是一辈子都打不破的铁饭碗”。显而易见学技术重要性。

1 更新职业技能培训观念

员工的职业技能培训不能“一培永逸”。知识经济时代，面对当代瞬息万变的技术进步和不断创新的世界，面对知识经济，信息社会严峻挑战，企业对员工职业技能培训不能“一培永逸”，靠一次培训就终身受用的时代已经不复存在；知识在更新、科技在进步、社会在发展，为顺应时代的变化与要求，企业要为员工的职业技能培训去创新、发展，为员工提供最好的培训。包钢高级技术学校在2000年承担全公司通用工种职业技能鉴定考前培训，2000年以钳工为试点工种开展了通用工种职业技能鉴定培训。下面以钳工为例说明如何提高理论水平。钳工职业技能技能等级鉴定教材包括基础知识和专业知识，这本教材包括机械制图、公差与配合、机械基础、液压传动、切削原理与刀具、金属材料与热处理、钳工工艺、钳工操作技能和电工基础知识。这么多的课程100学时讲完，平均每门课10～20学时之间。这就要求教师合理安排好讲授内容，使学员听懂、学会。讲授钳工技能等级鉴定教材的每一位教师都认为这门课难讲，因为课时少，学员水平参差不齐，有小学、初中、高中、技校和五大毕业生。例如在讲授中级钳工《液压传动》这门课要求10学时是讲完，教材上液压传动的基础理论书上没有介绍，直接给出液压传动系统图。在讲课中给学员补充液压传动的基本理论知识如液压传动驱动元件泵；控制元件各种阀；辅助元件油箱、过虑器、压力表；执行元件液压缸。讲授每一个液压传动元件参考每一个元件结构原理图，画出液压传动元件职能符号，然后再讲液压传动图，这样学员容易听懂、掌握。从2000年到2014年总共培训25个工种，学员人数65768人，技术等级初、中、和高级三个级别，学员培训结束后及格率达到95%。

2005年公司开展二工种培训鉴定工作，改变了以往一个工种定终身，在掌握本职工种的前提下，学员可以学习第二个工种、第三工种或更多，成绩合格与效益挂钩，积极调动广大职工学技术积极性。

2 提高职业技能培训质量

2.1 实训基地的建立与培训观念的改变

为提高技能培训质量，包钢高级技术学校从1992年初步建立了通用工种的实习基地，初步完善了电教等实验条件。先后筹措资金建起了钳工、车工、电工、电焊、气焊实习车间，2003年建起数控实习车间，2012年建起实训中心，扩大实训规模，包钢高级技术学校已建成西北地区最大的技师培训基地，这是必须引起重视的突出技能训练的基本条件。由知识灌输型为主转变为实践能力提升型为主。随着受教育者知识的积累，更需要实践能力上的提高。如何使知识转化为能力是当前企业职业技能培训要重点关注的问题。各级教育培训主管部门应积极探索引进案例教学、情景模拟、拓展训练、考察实习等新的培训方式、方法，丰富培训内容，将培训逐渐从知识灌输型转变成能力提升型。员工培训必须保证实习条件，努力提高包钢职业技能工人的操作能力。提高员工的实践素质，这是培训教育适应市场竟争的一大优势。

以往的企业培训，最大的特点是强调满足培训对象的需要，包括满足企业的需要，并经常将是否满足需要作为测量培训成果的一个重要指标予以评价。这无疑是正确的。但社会经济瞬息万变，仅仅靠个人和企业原本的经验进行培训需要的选择已远远落后。而作为职业的培训机构，他们的成熟标准之一在于能够预见并提出社会、企业、个人等在不同层次、不同方位的多类培训要求，从而有可能将适时培训和预期培训较好的结合起来，以期用前瞻的眼光和创新的思维设计新的培训目标和内容，直到引导社会、企业、个人培训的积极作用。包钢高级技术学校从2000年到2014年开展了通用工种培训，培训工种有钳工、工具钳工、机修钳工、电工、维修电工、车工、磨工、铣工、刨插工、镗工、钻工、加工中心、电焊工、气焊工、起重工、起重机驾驶员、汽车驾驶员、冷作工、油漆工、锻造工、计算机系统操作工、管道工、汽车修理工、叉车工、叉车司机25个工种。包钢公司积极推行职业资格证书制度，加大职工培训教育力度。对已进行职业技能鉴定的工种，严格执行持证上岗。鼓励和引导在岗职工持“双证”及“多证”上岗。在社会经济转型时期，知识更新型培训永远是需要的。但这些知识的学习今后越来越多的依赖于技能的增强。人们通过多种途径学习和更新知识、而技能的培训则将更多地依仗培训机构的努力、包括精心设置的环境、课程，特别是成功的模拟或实训。包钢高级技术学校现已达到培训初级、中级、高级技术工人和技师25个工种实训规模。

2.2 下面以钳工为例，如何提高技术。

2.2.1 提高教师的综合素质

钳工牵涉的知识面较宽，因此对教师的素质要求是很高的。按钳工的特点备好课做好每次讲课计划，有足够的信息量，体现科技发展的最新内容，对钳工关键技术和最新技术内容讲授不能停留在一般概念介绍上，要给予全面系统的讲授。在保证教学内容完整的前提下，及时抛弃陈旧过时的内容，将前沿钳工技术引入教学。教师要有足够的潜质，不断充实和更新自己的知识。只有经常不断的学习最新钳工知识，才能使自己具备较高的理论知识水平；只有经常不断的到生产场去熟悉最新的设备，向操纵者学习操作技术，才能提高自己的综合素质，才能适应钳工教学的需要。

2.2.2 采用合理实践教学方法

钳工是理论与技能很强的一门工种，在钳工技能培训中分17“课题”，依次为平面划线、錾削、锉削、锯削、钻锪绞孔和攻套螺纹、复合作业（一）锉配、矫正与弯形、复合作业，（二）刮削、立体划线、复合作业，(三)一般夹具制作、部件装配、液压件的性能试验、和卧式车床总装配，下面以最简单平面划线为例说明如何进行技能培训。第一步：教师演示阶段，教师亲自动手划线，边划线边讲解，通过教师演示，使学生对划线有了初步的感性认识，此阶段的目的也就达到了。第二步：学生动手操练阶段，教师先进行划线演示，这次演示的目的和重点与第一步阶段时的演示有较大的不同，这次演示重点要传授学生操作规范和注意事项，使学生掌握正确的操作方法。教师演示后，再安排学生进行分组单独操练，安排学生操练的形式可以多种多样，可以是轮训形式，也可以是比赛形式等等，以充分激发学生的学习兴趣、主动能动性和创造性。第三步：巩固总结和评估阶段，在安排学生动手操练的过程中，教师要不停的对各个组进行巡视和指导，收集学生操练过程中存在的问题和易犯的错误进行重点总结。最后可以采用课堂提问或随机选取学生进行操练抽考等形式进行考核，以考察学生对所学知识的掌握情况，为进一步进行课堂后评估提供帮助。

在教学过程中，一边讲解，一边注意与学生交流。可通过目光，课后聊天等形式。因材施教，注意加强对优秀学生的培养，充分发挥优秀学生的带动作用。同时要安排一定量的自学内容，培养自学能力。近三年，包钢高级技术学校对参加钳工技能培训学生的500名学生进行了调查，统计结果显示，学生通过钳工等级考核合格率大幅度提高，用人单位的满意度也在不断提高，得到了社会认可。

［1］就业与培训[Z].劳动保障部,书号 G03—2936.

［2］钳工职业技能鉴定教材[M].中国劳动出版社,书号ISBN7-5045-2028-3/TH.159.

［3］钳工生产实习[M].中国劳动出版社,书号ISBN7-5045-1984-7/TH.142.

［4］机械制造工艺基础[M].中国劳动出版社,书号ISBN 7-5045-0919-1/TH.048.

［5］液压传动[M].中国广播电视大学出版社,书号ISBN 7-304-00253-0/TH.10.

［6］金属切削原理与刀具[M].机械工业出版社,书号15033.4814.