高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业的对接研究

居珈璇

(黄冈职业技术学院商学院，湖北黄冈438002)

随着我国幼儿英语教育事业的蓬勃发展，幼儿英语教师的师资水平逐步受到社会、学校和家长的重视。高职英语教育专业(幼教方向)应该积极探索培养适应区域幼教事业发展，具有宽厚的英语专业知识、较高的人文和艺术素养的师资队伍。与此同时，高职英语教育专业应积极与地方幼教培训机构合作，形成合力和品牌，为当地幼教事业健康有序发展提供人才支撑，形成良好的互利合作关系。

一、高职英语教育专业(幼教方向)现状与问题分析

当前，高职院校英语教育专业(幼教方向)面临诸多问题，高职英语教师自身素质、高职学生特点、教材与实际的差距、教学目标的不合理等等严重制约了高职英语教育专业(幼教方向)的发展。

(一)英语教师幼教经验不足

高职的英语教师大多缺乏幼儿阶段英语教学的经验和体会，没有基层学前教育和教学实践，对幼儿英语教学的特点和需要不了解，很难在课堂上现身说教，大多也是纸上谈兵。很多高职英语教师在唱、跳、画、写等专业技能方面难以胜任教学任务，在教学中常常只能单纯地讲授英语，难以创设真正意义上的英语幼教环境，因而不能满足实际教育的要求。

(二)学生存在英语学习畏难心理

高职英语专业(幼教方向)学生英语基础知识普遍不扎实，大多对英语学习存在畏惧心理，对语法的掌握也仅局限于简单的了解，至于听、说和写的问题就更为突出。此外，高职学生的英语学习主动性和自觉性不高，常常导致基础好的学生得不到及时辅导，进步很慢;基础差的学生，产生挫败感，失去自信心。这些问题给英语幼教师资培养带来了阻力和障碍。

(三)教材缺乏实用性

目前，幼儿英语教材市场空前繁荣，但很多教材在编写质量和使用效果上不理想。主要存在几个方面的问题，一是幼儿英语教材选用随意性大。选用幼儿英语教材没有统一的评价标准，没有形成统一的教材研究与管理体系，高职院校英语专业大多根据各自的需要任意选用教材，有的缺乏应有的专业判断力，没能为幼儿选择到适当的教材;有的甚至为了获得更多的回扣而不惜损害家长和孩子的利益。二是幼儿英语教材质量令人堪忧。符合幼儿年龄特点和学习方式的教材极少。教材质量良莠不齐给教师的教学和幼儿的英语学习带来了严重影响。三是幼儿英语教材配套课件缺失。绝大部分幼儿英语教材缺乏配套课件－－教师用书、配套读物、音响制品、计算机软件、挂图等，有的教材仅配有录音磁带，并且效果欠佳［1］。

(四)人才培养过程与教学目标存在偏差

高职英语教育专业(幼教方向)的主要任务在于培养幼儿双语教学，服务于幼儿教育一线，具有熟练英语听、说、读、写、译基本技能，能从事幼儿教育教学、研究、管理工作的高素质、高技能应用性专门人才。在实际教学过程中，很多高职院校英语教育专业往往侧重于专业知识，没有注重知识的内化，学生专业技能和授课技能的培养与发展不达标，难以为今后幼儿英语教育工作做好充分的准备。

二、区域幼儿英语培训行业的特点及问题分析

(一)幼儿英语培训市场繁荣但教育目标功利化

随着人们生活质量的提高，英语教学需求也出现越来越呈现低龄化的趋势，在小学和幼儿园开设英语课也已经是一种司空见惯的现象。很多幼儿培训机构为了片面的追求利益和“效果”，在幼儿英语培训上“拔苗助长”、“推波助澜”，在幼儿英语教学中讲授小学的英语知识，一味地追求显性的成效。在年轻家长心目中，孩子早期教育被摆在了空前重要的位置。独生子女政策，令父母们不敢轻易拿孩子的未来作赌注。为了不让孩子输在起跑线上，为了自己孩子在未来比别人的孩子有更好的学历、工作、地位，从出生开始就让孩子掌握更多的显性知识，英语早教这样一个“舶来品”越来越被年轻家长认可与接受。忽视了培养孩子良好的行为习惯，对保护孩子的兴趣和想象力却不重视［2］。

(二)幼儿英语培训机构教育质量良莠不齐

师资对教育机构的重要性不言而喻，能学好英语不见得就能教好英语，幼教培训机构的英语培训师不仅英语基础要好，还要懂得儿童心理知识，通晓语言学的基本原理，然而，众多调查发现，国内少儿英语培训行业师资质量参差不齐，有的是几十年的一线教师、有的是刚刚毕业的大学生，有的是来中国跑龙套的“外教”。很多幼儿英语培训教师缺乏专业化训练，教学方法僵化，存在巨大的质量隐患［3］。

(三)幼儿英语培训机构缺乏品牌意识

品牌是产业生存之本，品牌竞争力是产业核心竞争力的体现。目前，国内除了少数可圈可点的英语培训机构已经形成了品牌效应，大多数培训机构既没有个性化的培训理念，也没有全面有效的质量监管，更没有标准化的经营体系，只有肤浅、短期的市场行为，没有思考品牌的培植和拓展、品牌的质量的管理水平，难以形成一定规模的品牌市场影响力。

三、高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接的前提与途径

(一)高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接的前提

1、调整英语教育专业课程教学模式

实施“三维立体模式”，即学前教育类课程、英语类课程、实践类课程相结合培养幼儿英语教师，创设各种让学生参与、体验、感受的实践机会，开展如说课、听课、汇课、演讲、辩论、模仿、观摩等活动加强学生的实践。高职英语专业教师要经常深入幼儿园一线，注重社会调研，改变传统的单向传授的教学模式，更多地创设问题情境或提供案例，让学生在学习中思考，在思考中找到解决问题的方法，从而培养和发展学生的教育实践能力。同时，要建立并启用真正的幼教模拟课堂，创设必要的设施设备，进一步密切与周边地区各幼儿园的联系，最大程度取得一线的支持［4］。

2、开展幼儿英语教学方法的改革和创新

幼儿英语教学由教师、幼儿，教学目的，教学内容，教学方法，教学环境等几个基本要素构成。其中，教学方法是教学系统中一个重要的构成要素，幼儿英语教学活动是将英语语言内容转化为幼儿发展的运动过程。在幼儿英语教学中，教学方法对教学过程具有着重要的调控作用。幼儿英语教学的改革和创新要注重创设轻松愉快的英语对话情境，在简单明了的情景中开展平等的对话，通过角色变换和园园合作，将幼儿英语教学变为幼儿的娱乐项目，实现寓教于乐［5］。

3、强化幼儿英语教学基本功的锻炼和提升

幼儿英语教学对教师的综合能力要求较高，除了扎实的英语语言功底，还需要掌握幼儿教育理论知识、幼儿教育学、幼儿卫生学以及幼儿组织管理学等方面的知识，一个优秀的幼儿英语教师还需要会唱会跳、能写能画，善于表演。要能贴近学生，善于提问和关心幼儿的需求。优秀幼儿英语教师的培养和提高需要付出大量辛苦的劳动和汗水。

(二)高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接的途径

1、顶岗支教，置换培训

教学资源的共享共用是高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接的重要途径之一。高职院校英语教育专业要积极与地方幼儿园合作，开展“置换培训”，接纳高职院校幼儿英语教育专业的学生到幼儿园顶岗实习，置换出来的教师可以参加高职院校组织的短期培训，置换的比例可以按照幼儿园的实际情况来确定。通过这种模式可以充分利用高校的资源优势，提升幼儿师资水平，既解决了为高职英语教育专业的学生提供教育实习场所的问题，又解决了提高幼儿英语师资水平的资金问题，这是一种双赢的模式［6］。

2、定向式人才培养，形成培训品牌

目前，我国优秀双语幼教人才的缺乏，已经成为制约我国双语教育发展的瓶颈。在幼儿园对好的双语教师求贤若渴的大环境下，许多英语培训机构、幼儿园与高职院校签订订单式培养计划。采取“学教交替、校企融合”的工学结合订单、定向培养模式。在培训内容上融入音标操、童话剧表演、新概念英语课程设计、授课技巧等;在教学方式上采用精彩纷呈的说唱教学法、律动教学法、游戏和歌曲教学法，力求将幼儿艺术教育和双语教育相结合，培养具有良好素质的“懂教育、会英语、能唱会跳、能写会画”的幼儿双语教师来服务于社会。以过硬的师资和培训质量，树立起区域幼教培训的领导品牌［7］。

3、与行企专家共同探讨教学内容

在教学内容设计方面，聘请行业专家进行职业分析，共同构建课程体系。本着以培养职业精神为灵魂，培养实践能力为根本，培养双语幼教师职业能力为重点的原则，基于双语幼教工作过程开发设计。课程内容选取注重岗位职业能力和职业素质的培养，体现基于实际生活和工作的课程设计理念。以生活情境和工作情景为载体组织教学内容，实现课程与实际生活同步，课程与实际工作岗位的对接。

4、合作开发幼儿英语教材

一套好的英语教材可以引导幼儿产生浓厚的学习兴趣，让他们在呀呀学语阶段就打下良好的听、说英语的基础。目前国内市场上的幼儿英语教材种类繁多，但大多数幼儿英语教材对单词与句型的选择大同小异，采用的版式也千篇一律。高职院校和幼儿园可以结合实际，编写一套内容丰富、生动详实的教材。在教材编写过程中注意将所选单词跨单元、按不同主题来教学，这样小朋友便能温故知新、举一反三。同时，采用娱乐篇教小朋友唱英文歌曲，或读顺口溜、绕口令，寓教于乐;采用文化篇复习本单元所学习的知识，对小朋友进行基本文化常识教育、习惯教育、道德教育、素质教育、爱国主义教育以及中西方文化差异教育。让幼儿能够在快乐中学习英语、成长中喜爱英语，为今后的学习打下坚实的基础。

［1］倪建发.学前教育师资队伍现状及建设途径研究［J］.温州大学学报(自然科学版)，2012(1).

［2］李妍.学前教育专业英语教学现状分析及建议［J］.中国校外教育，2009(8).

［3］王夫娟.宁波市幼儿园英语教育及师资需求调查［J］.宁波职业技术学院，2012(2).

［4］钱峰.学前双语教育师资培训的实践与思考［J］.江苏教育学院学报(社会科学版)，2007(3).

［5］姚丹，李章华.学前双语教育专业人才职前培养模式的研究与探索［J］.湖北成人教育学院学报，2010(2).

［6］祁继香.探索游戏活动和儿歌在高职高专学前教育英语口语课堂的运用［J］.海外英语，2011(5).

［7］王黎.高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式研究［J］.黑龙江教育学院学报，2012(2).