基于有意义理论思考下的高校篮球教学设计

【摘 要】通过有意义理论的溯源阐述了理论的核心内容，通过教学设计有效性的分析厘清了教学设计中的4种关系，最后阐述了如何在有意义理论指引下进行高校篮球教学的教学设计。

【关键词】有意义理论；高校篮球；教学设计；有效性

一、有意义理论溯源

有意义学习理论的代表人物是美国著名教育心理学家奥苏伯尔。其理论的核心内容可以概括为两点，一点是学习者自身必须具备有意义学习的心向（想要将新知识与原有的知识建立其非任意的、实质性联系的意向）、认知结构以及学习态度；一点是学习材料必须具有一定的逻辑意义。学习任务对于学生具有潜在意义，即学习的任务能够在非任意的和非逐字逐句的基础上与学生已有的知识结构联系起来。也就是说，从主观条件看，学生必须具有积极主动地将符号所代表的知识与认知结构中的适当知识加以联系的意愿；而且，学生认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识建立联系；同时，学生必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的知识发生相互作用，使认知结构或旧的知识得以改善，使新知识获得实际的意义，即心理意义。上述条件是不可或缺的。从客观条件看，意义学习的材料本身必须满足能与认知结构中的有关知识建立实质性的和非人为的联系的要求，即材料必须具有逻辑意义。先行组织者是奥苏伯尔提出并研究的一种有意义学习的教学方法。……