例谈历史习题课的有效教学

周晓兰

摘 要：习题课是任课教师根据教材的内容和学生掌握知识点的要求，在课堂上进行的以讲解练习题为主的一种课型。目前历史习题课的授课往往被授课者忽略而存在着许多问题。本文从习题课四大环节的设置入手，结合例题探讨如何实现历史习题课的有效教学。

关键词： 历史习题课 四大环节 有效教学

一、设置独立订正环节，自主解决容易题

这一环节的目的主要有两个，一是让学生自我分析错题的原因，二是在了解错误原因的基础上理清哪些问题自己可以解决，哪些问题需要同学的帮助。在分析错题原因时，教师可以指导学生从以下几方面分类：①由于粗心大意或没有审清问题而错。②由于基础知识不扎实或记忆不准确而错。③由于知识点理解不透彻或不理解史料而错。在分析错误原因后，学生完全可以独立解决前两类原因导致的错题。如[例1]据《票证旧事》记载，复旦大学研究生王春瑜决定1961年结婚的因素之一是因为婚后才有副食品供应证，凭此每周才能买到几块豆腐干之类。对这一现象解读正确的是A、国民经济调整的任务已经基本完成B、计划经济体制下仍然存在商品交易C、节俭与奉献成为当时社会风尚的主流D、“文革”动乱导致日常生活用品严重匮乏。该题中第一类错误原因是学生只留意到材料中的“每周才能买到几块豆腐干”和D项中的“日常生活用品严重匮乏”而没有关注到“文革”一词强调的时间限制而误选，第二类错误原因是学生对“文革”的时间概念把握不到位，根本就不知道“1961年”文革尚未开始这样的史实而误选。……