对改进农村初中数学教学方法的思考

谢铮

下乡支教一年多，虽然当地的教师和农民朋友讲述了太多的发展，但是农村信息的封闭、经济的落后和教育水平的低下还是给我留下了深刻的印象。经过一段时间的教学、交流和调研，笔者认为校舍、教学设备等硬件条件固然制约着农村学校教育教学的水平，但农村数学教师的教育观念、教学方法却是制约农村数学教育的主要因素。

一、农村初中数学教学方法中存在的问题

1.农村教师教育观念和教学方式落后

随着新课改的实施，提高初中数学教学水平和教育质量、更新数学的教学方法已成为当务之急。教学方法是教学过程的重要组成部分，是达成教学目的的重要凭借。没有课堂教学方法、教学模式的转变，课程设计的美好愿望就难以实现。

虽然许多农村数学教师在学历和经验上都无可置疑，但其对新课改的认识还不够准确和深刻，新课改的观念并没有成为他们自己的教学观。部分教师虽然在教学形式上多种多样，但本质上仍是传统的“传授一接受”的教学模式，课堂表面上似乎非常活跃，实际上学生的知识体系没能建立，收获不多。部分教师在上课的过程中没有明确的教学目标，教案上怎么写，他就怎么教，仅完成了教材内容的教学要求，传递了知识，却忽视了学生的能力。

数学是培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科。但在农村中学的数学课堂上，却是以教师为中心，以传授知识为目的，教学方法老化、方式单一，启发式、探究式的教学方法很少得到应用，严重违背了新课改“以学生为主体，教师为主导”的核心精神。……