关于初中历史教学中史料运用的几点思考

陈惠

《全日制义务教育历史课程标准》规定：初中历史教师要引导学生“通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释”，其实质是鼓励历史教师在初中课堂上运用史料辅助授课以提高教学实效。史料，有文献、实物及口述等多种形式，都是历史发展印迹的记录载体，无论是历史研究还是教学都必须以此为媒介，才能弥补历史的不可再现性，较为真实地理解历史史实。史料运用于初中历史教学，培养初中生以史料为基本要素的收集信息、探究历史的能力，不仅可使学生更深刻地认知历史，而且更能打破课本的局限性，在丰富的史料中培养学生的问题意识与逻辑论证能力。因此，教师运用史料辅助授课是提高初中历史教学实效的有益尝试。

一、史料运用在初中历史教学中的作用

1.有助于生动地解释历史知识

唯物辩证法认为，认识分为感性认识和理性认识两个阶段，感性认识是从实践基础上获得的直接、具体的认知，属于初级阶段；而理性认识是在感性认识基础上对事物的本质和规律的认识，间接而抽象，属于认识的高级阶段。初中历史教学中有着许多抽象的历史规律与概念，这些理性知识是横亘在初中生学习路途上的难关，此时教师引用形象生动的史料来增加课本知识的深度与广度，帮助学生形成正确的历史认知，再在这些感性认识的积累中升华成理性认识，无疑是事半功倍的。……