浅析认知思维对英语语法结构的理解

笪振静 黄亚楠 谷珊

摘要：认知思维能帮助学习者对语言知识形成系统的、概括性的理解。在英语语法教学中，应当注重培养学习者的认知思维过程。理解英语语法结构的本质内

涵能使学习者深入理解并掌握英语语法结构，避免滥用和误用，同时能够使学习者对语法结构产生系统的认知思维能力。

关键词：认知思维；语法结构；“to do”；“v-ing”

中图分类号：H314文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

1. to do（动词不定式）的认知语法内涵

在以下三个例句中：

1） I want it. 2） I want this book. 3） I want to drink.

可以发现代词it和名词词组this book都作want的宾语，而to drink也是want的宾语成分。通常在教学上所称的“want to do”的用法实际上并不科学的。把want和to do经常结合在一起，使学习者产生

want to成为一个“固定搭配”的错误认识，进而产出“I want to this book”的错误句子。实际上，动词不定式有其本身的认知语法内涵：

（1） 从时间性上讲，动词不定式表示 “将来性”；

（2） 从语义上将，动词不定式表示动作的“未完成性”或“目的性”

例1：I got up early to catch the school bus.

动词不定式充当目的状语。从语义上看，动词不定式的目的性显现出来，早早起床的目的在于能够赶上校车；从时态上讲，动词不定式具有“将来性”。这里要说明的是“将来性”并非与句法时态上的

“将来时”同一含义。“将来性”主要强调动词不定式中的动词所表示的动作行为处于“未完成性”，也就是说，该动作行为还没有发出并完成。

例2：The best way to learn English is to read more.

上述例句中，系动词is后划线部分为表语成分。动词不定式作表语，同样体现了动词不定式的认知语法内涵，动作意义上的“未完成性”和动作语义的“目的性”都有体现。……