构建情感体系活跃课堂氛围

林丽真

中图分类号：G416文献标识码：A文章

编号：1006-026X（2014）02-0000-01

人的认识和动机是在一定的情感推动下进行的，正如苏联教育家苏霍姆林斯所说的“情感如同肥沃的圭地，知识的种子就播种在这土壤里。”学生是学习的主人，对学习是否感兴趣，是否乐于接受教师

传递的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。若能满足这一需求，学生就会觉得自己有价值，有用处，有实力，从而焕发自尊、自信、自我实现的需要，积极投入到学习、生活中去。教师如

何去唤起学生的情感共鸣，对学生尊重、理解，倾注真诚的爱，是体现素质教育的重要方面。

一、创设和谐情境，引起情感共鸣。

课堂上，师生之间每时每刻都在进行心灵接触，教师以真诚的爱对待学生，与学生平等相处，坦诚相见，激发学生爱师的意向和情感，学生则“亲其师，信其道”。尤其是数学教师，如果以数学特有的

美感去吸引学生，那么学生就容易对数学感兴趣。因此，在课堂教学中，教师必须善于创设具体、生动的教学情境，激发学生求知欲望，打开思维的“闸门”，促进积极思维，从中产生积极的情感体验

，引起师生之间的情感共鸣，课堂气氛变得活跃。例如教学“列方程解三步应用题”，我从屏幕上出示这样的例题：“少年宫合唱队有84人，合唱队的人数比舞蹈队人数的3倍多15人，舞蹈队有多少人？

”

1、读题，整体感知，按解方程的一般步骤说出数量之间关系，为列方程打下基础。

2、出示线段图进行分析：3、讨论、思考、让学生各抒己见，怎样找出等量关系。学生在参与这道题如何列方程提出了多种的解决方法，展示学生的思维过程，促进学生对等量关系的理解和列方程解应

题方法的掌握。

4、汇报交流。思维一活跃，学中智慧的火花开始闪光——争先恐后地提出独创见解：

生甲：舞蹈队人数3倍再加上15就等于合唱队的人数，所以设舞蹈队为x人，根据等量关系得3x+15=84；

生乙：合唱队的人数减去舞蹈队的人数就是比舞蹈队多的人数，即84-3x=15；

生丙：把合唱队的人数减去多15人的数就是舞蹈队人数扔3倍，即（84-15）÷x=3；

生丁：舞蹈队的人数等于合唱队的人数减去多15的数，即3x=84-15。

这一连串的列式方法，使学生产生了强烈的求知欲望，唤起了他们的学习兴趣，诱发出和谐榆悦的情感。教师肯定这几种列式方法都是正确的，并加以鼓励和表扬，教学活动中。教师的教学设计是主要

的，无论是学生对各种解题的探索与理解，还是让学生感受到列方程解应用题的优越性，都尽量让学生参与，亲自体验、体现知识交流与情感交流的作用。

二、创造质疑机会，激发情感动机。

新课标要求在数学教学中，教师要将学习的主动权交给学生，课堂上，要热情鼓励学生大参与认知的过程中，大胆提问，敢于质疑，让学生产生学习兴趣，对疑难问题的好奇心与追求解决问题得到亲身

体验。俗话说：学源于思、思源于疑。引导学生质疑，帮助学生释疑是发展学生创造性思维的一种重要途径。如数学科教学，讲到“被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数（0除外）它的商不变”时

，一个学生站起来反问道：“被除数和除数同时加上或减去一个相同的数，它的商的大小能不变吗？”并举出10÷10=1，（10±5）÷（10±5）=1。这问题是教师意料不到的，教师当场表扬这位敢于质

疑并勇于创新的同学。这节课如果教师用足够的空间让学生去发现新知，感受到数学的奥秘，那么乐学的情感一定会积极向上发展的。

三、满腔热情善导，激励积极情感。

教育家布卢姆说过：“只要有适合学生特点的学习条件，几乎所有的人都能学会。”小学生思维活跃，常常有智慧的火花在闪光，他们的心理具有好强，好胜，喜欢表扬等特点，针对这一特征，在课堂

上，教师应满腔热情地对学生给予一种信任、真诚、爱心，使学生在认知活动中深受“爱”的感染，获取新知识更快，接受新知识的能力更强。只有这样，一种生动活泼的、自主的、具有创告密生的才

能更能得到充分的发挥。

例如教学乘法结合律，当师生共同得出c×（a×b）=a×（b×c），让学生感觉到运用这种运算定律进行计算，方法比较简便。学生掌握后，教师进一步诱思，如果式子中有一个与别的因数相乘，能不能

也可以运用乘法结合律进行运算呢？怎样算较简便？教师例举32×25然后激活：“看哪能个同学最聪明，能不能又快又准确地想出答案。”其实，“最聪明”是课堂上教师对学生一种激励语言，激发发

挥积极的情感。同学们积极地动脑筋、跃跃欲试，提出了不同的简便运算的结果：①16×（2×25）；②4×（8×25）；③8×（4×25）。显然，第③种方法达到较高水平，第①②种也运用了运算定律，

2×25、8×25答案会整十整百，但还带进行笔算；而第③种方法4×25答案整百。再用100×8，只要用口算就迎刃而解了。小小的数学题，更能清楚地看出这是一种发散思维的火花在闪光，“讲得真棒，

妙极了！同学们鼓掌表扬。”教师赞美的语言，同学们热烈的掌声，大大增强了学生好数学的自信心和自豪感，活跃了课堂气氛。

实践证明，和谐温馨的课堂气氛、民方真情的师生互动，并且让学生参与探究，学生获得生动深刻的感情认识，对数学的兴趣会油然而生，从而产生最佳的数学课堂教学效果。