浅析利用情感因素优化艺术英语教学

王丽君

摘要：随着我国艺术类专业教学的不断改革，英语教学渐渐成为艺术类学生不愿过多接触的学科。一方面，我国艺术类专业高考需要专业成绩和文化成绩作为录取指标

，很多学生的文化成绩并不如专业成绩那样突出，这使得很多学生不能进入理想的学校。另一方面，我国不断实施课程改革，对文化成绩要求更高，更多学生对英语的学习积极性受到打击。因此，教师

必须加强与学生之间的互动，利用情感因素来优化教学，提高学生的文化成绩。

关键词：情感因素；优化教学；艺术；英语教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

1. 前言

情感教学是艺术类专业学生所接触比较多的一种教学方法。艺术类学生对自身专业需要有足够的热情才会在该专业有良好的表现。教师在教学过程中利用和学生之间的情感交流，建立新型师生关系，加

强师生互动，加强他们与英语之间的联系，提高他们的学习兴趣，也能够推进教学质量的提高。本文将分析艺术类学生在英语学习中所表现出来的特征，并且针对这些特征分析如何更好地在英语教学中

实施情感教学。

2. 艺术类学生对英语学习的特征

2.1艺术水平高 ，英语基础差

对于高中阶段的艺术类学生来说，小学或者初中的学习已经足够他们有较好的艺术功底。高中阶段艺术学生已经能够有较好的欣赏水平，但是由于过于注重专业的发展，忽略了文化成绩，因此导致很多

高中艺术类学生的英语基础都比较差。这种情况普遍出现在艺术类英语学习中。导致这种情况的另一个因素是艺术专业的老师并不注重和学生之间的交流，因此不明白学生出现这种状况的原因，打击了

学生学习的积极性。因此，老师必须加强与学生之间的联系，主动了解学生不爱学习的原因，为学生提出改进方法，提高他们的学习成绩。

2.2 个性积极活泼，缺乏求知心理

艺术类专业学生比较喜欢直观地表达自己的想法，他们专业的学习也是受类似思维方式的影响。他们个性积极活泼，对于自己喜欢的东西能够带着全身心的热情去投入，但是由于文化类的课程知识通常

来说都比较枯燥，这使得他们的情感不能完全发泄。求知心理的缺乏促使他们经常缺席各类课程，跟不上课程内容也容易影响他们学习的积极性。他们对课堂气氛的不喜欢导致他们的表演个性受到限制

，对学习也只是处于应付状态。

2.3 内心焦虑急躁，学习方法欠佳

很多艺术类专业的学生在学习英语的时候内心比较焦虑，一方面是因为他们基础太差跟不上课程进度，另一方面是因为他们的学习习惯和学习方法并不科学。他们希望能够以自身的努力达到正常水平，

这使得他们内心充满焦虑急躁，无法静心于英语学习上。英语是一门语言学科，如果没有正确的学习方法和学习习惯，那么就不能很好地对待英语这门学科。

3. 情感因素在英语教学中的体现

英语的学习是认知过程的变化，这个过程和情感无法区分。情感是一个人的思想意识，包括一个人的态度和习惯等，它反映了人对客观事物的反应。“情感过滤说”能够影响外语学习过程。一个人所处

的环境能够对他的性格有潜移默化的作用，要学好英语，可以在一个充满英语的环境中，但这对中国应试教育来说明显是不行的。情感过滤能够帮学生把语言输出变成语言吸收。情感过滤在英语教学中

体现在以下几个方面。

第一，动机。动机是指学生对学习英语的主观想法，是否能够学习好英语首先得看动机。动机的充足与否，能够决定英语学习的成功与否。英语学习动机能够将学生学习的积极性转化为实际行动，促进

学生发挥个体主观能动性，促进学生学习积极心理的形成。

第二，态度。语言的学习态度要端正，这是必然要求。积极的学习态度能够促进学生学习英语的的积极性，相反的，如果学生缺乏积极的学习态度，那么极容易降低学生学习积极性，容易半途而废。

第三，信心。自信心是学生个性的体现。艺术类学生由于自身英语基础差导致他们对英语的学习不太自信，因此学习效果相对来说也比较差。一般来说，适当的自信心能够为学生提高解决问题的能力。

因此老师应该注意培养学生的自信心，帮助学生肯定自身的能力，提高其学习效率。

第四，焦虑。如果不能及时解决好英语学习中出现的问题，那么学生很容易焦虑。焦虑是艺术类高中生在语言学习中出现得比较普遍的一种现象。一方面，由于他们缺乏自信心害怕出错引起同学嘲笑和

老师批评；另一方面，老师缺乏和学生交流的能力。一些艺术类专业的学生并不喜欢和文化类学科的老师进行交流，他们希望被老师肯定，却又害怕被批评，这更加加重了他们的焦虑。

4. 情感教学在英语教学中的应用对策

4.1 加强与学生的交流，建立良好的师生关系

艺术类学生个性活泼，对学生需要正确的引导，加强与学生的交流，这样才能建立起良好的师生关系。良好的师生关系是情感教学的第一步。老师和学生能够互相信任，互相尊重，这样才能更好地营造

课堂气氛。加强与学生的交流，通过互相了解慢慢改变艺术类学生对英语的想法，并且针对学习中所存在的问题对学生进行辅导，引导他们树立正确的学习动机，帮助他们融入班级环境。

另外，加强与学生的交流，与学生做朋友，营造好课堂气氛。好的课堂气氛是提高学生学习兴趣的重要手段，也是能拉近与学生距离的重要步骤。艺术类专业学生需要自然的课堂环境，这样他们的表现

能力也会增强，如果不能很好地做到这一点，那么会加剧学生的焦虑，进而影响到学生学习动机的形成。只有推动积极的学习动机和学习态度的形成，才能使艺术类专业学生在英语学习上更加积极努力

4.2 改进教学方法，鼓励学生增强自信

传统的教学方法使得英语课堂成为老师的“一言堂”，因此老师必须改进原有的教学方法，选用艺术类学生喜欢的教学方式，营造良好的学习氛围。采用启发式教学比传统教学方法更有效。语言的学习

也是感情的一种传递，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣。

另一方面，老师也应该在各方面鼓励学生增强自信，确保每一名艺术类学生都能够自信地认识自己。鼓励学生参与课堂活动以及各种语言实践活动，以学生为主体，经常变换授课方式，降低学生的焦虑

感，这样才能有效地建立起有效可行的学习计划。帮助学生改进原有的学习方法也是一种很好的方法。

5. 小结

艺术类学生需要增强对英语的自信心，这样才能更好地学习英语。因此老师可以经常与学生进行交流，了解学生的各种想法，帮助学生减少焦虑感的出现；改变授课方式，提高学生学习的的积极性和主

动性；和学生做朋友，鼓励学生参加各种实践活动，为学生树立良好的学习动机，不断提高学生的英语水平。

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