高职学校《机械制图》课程教学改革探析

吴玲敏，王维娜

摘要：专业课程的教学改革是当前高职院校教改的重点。本文指出了《机械制图》课程传统教学方法的弊端，并根据教学环境因素的变化分析了《机械制图》课程教学改革的目标，提出了高职学校《机械制图》课程教学改革的途径。

关键词：高职学校；机械制图；课程；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0044-02

《机械制图》课程是高等职业学校机械类专业的一门重要技术基础课程[1]。该课程重在培养学生读图和绘图能力，要求学生具备二维与三维相互转换的空间想象力和思维力、掌握机械制图的国家标准，并能熟练利用合理的表达方案进行绘制机械产品装配图和零件图，具有较强的理论性和实践性。目前该课程的教学，无论从教材还是教法上均难以适应当前劳动力市场对高职毕业生的需求。对于机械类专业的学生来说，这门课程学习的好坏将直接影响后续专业课机械原理、机械设计、金属工艺学、工程材料、数控机床等课程的基础，以及将来从事相关工作的专业能力。目前传统教学模式存在的弊端有：

1.普遍存在以课堂讲理论为主、学生被动接受的教学模式，不能有效激发学生学习的积极主动性。

2.教学手段落后，只注重知识的系统传授，而忽略学生的具体需求，学生只能感性理解，难以反映职教特色。

3.《机械制图》课程与AutoCAD计算机绘图课程衔接得不好。学生从大学一年级开始学习机械制图到大三时做课程设计、毕业设计，时间间隔太长，把《机械制图》课程与AutoCAD计算机绘图分开来讲授，发现学生对手工绘图与计算机绘图知识结构衔接不系统，适应力不强等问题。

4.教学素材多数来源于课本，因为课本上反映的是理论知识，与实践教学结合得不紧密，与就业市场生产实际相脱节。

因此，如何更新教学观念，建立新的教学体系，调整现有的教学内容，更新教学方法与手段，提高教学效率，探索新的教改势在必行。笔者多年从事《机械制图》课程的教学，总结了一些经验，并着重强调应从以下几方面尝试和实践。

一、培养学生的空间思维和想象能力

《机械制图》是专门研究识读和绘制机械图样方法的课程，要实现“物—图—物”空间形象思维过程是本课程讲课不同于其他课程的一个显著特点。在《机械制图》教学中，以培养能力为核心，使学生掌握作图和读图的方法和能力及培养学生的空间想象能力和构思能力。培养空间思维和想象能力是学好《机械制图》的基础，培养空间思维和想象能力要通过演示教学模型、挂图、实物、录像、参观等形式，帮助学生进行观察、分析，然后概括出准确的结论，完成从具体到抽象再到具体的过程，借助直观性教学方式引导学生把观察、分析与想象结合起来，去研究空间物体与投影之间的关系。

二、优化《机械制图》的教学内容

高职教育不同于一般的普通高等教育，不是以培养学术科研型人才为教育目标，以突出应用能力的培养，是培养学生自觉地运用各种作图手段进行构思、分析、解决和表达工程问题的能力。因此，在教学中应结合高职学生未来的工作实际，精选教材内容，培养学生实际应用能力。而且随着当前高职教学体系和教学内容的改革，《机械制图》课程的理论教学时数相应减少，进一步增加了教学难度。当前，我校机电类专业开设的《机械制图》与《AutoCAD绘图》是两门独立的课程，分别由不同老师在不同学期讲授，把这两门有关系的课程割裂开来，虽然课时增加了，但是教学效果不是很好。因此很有必要将二者结合到一起，组成一门课《机械制图与CAD》。我们选用了由邓晓君、袁世先主编，机械工业出版社出版的教材《机械制图与CAD》一书，本书内容包括认知与实践，运用标准规定绘图，绘图基本技能训练，识读与绘制三视图，绘制轴测图，运用常用表达方法表达机件结构，标准件和常用件的特殊表达，绘制与识读零件图，识读与绘制装配图，零部件测绘和运用计算机绘制图样等学习任务。将原《机械制图》中的画法几何部分内容进行删减，只着重讲清概念，引入投影理论，而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧，同时加强尺寸标注和技术要求、公差配合部分的教学和练习，做到“精讲多练”。比如，零件图上的表面粗糙度和公差配合要求，可以“先标注，后讲解”。这样，能充分利用有限的教学时数进行系统的教学。

三、融合传统教学方式与现代多媒体教学手段

为在有限的学时内，让学生快速掌握制图理论知识，传统的《机械制图》教学是以“挂图+模具+板书”的教学方式，素材大多来源于课本，与实际脱轨。因此，在教学时以多媒体教学手段为主，传统教学手段为辅。多媒体教学为《机械制图》这一课程的教学改革提供了前所未有的发展前景。多媒体技术可以使制图的教学更易让学生接受和掌握，可视化的表达方式，可以将抽象难懂的基本概念和原理用形象生动的画面表示出来，激发学生的学习兴趣，增加课堂的有效讲课时间，以学生为主体不断引导学生提出问题和分析问题。比如剖视概念部分，在立体画面和两面视图的基础上，配上“假想剖开”、“假想移走”和“剩下部分”投影等文字，形象地表达了相关概念，解决了要花很多时间才能讲清楚的问题，同时又能形象直观地加强教学效果。

四、注重实践能力的培养

制图课程有其自己的特点，不像数学那样主要靠逻辑推理，更不同于物理、化学那样立足于实验，其突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发，考虑教学方法，要注重实践，每讲完一部分理论内容，应适当地布置作业，计算机绘图已经普及，减少手工绘图内容，指导学生应用AutoCAD软件绘制相应的图样，并将其作为典型习题来讲解，改变通过习题培养基本技能的训练方式，降低图纸线型要求，把制图的基本功重点放在正规的底图训练上。既分散了制图的难点，又增强了课程活力。另外通过上述教学内容的优化整合，既合理地分配了现有的教学时数，又符合教学要求，更重要的是能让学生将《机械制图》的理论知识与生产实际有机地结合起来，不仅能引起学生的兴趣，而且可以增强学生完成作业后的成就感。

五、改革考核评价体系

我系《机械制图》课程的考核评价体系基本是以期末笔试成绩60%为主、平时作业40%为辅的简单考核模式。这种简单考核模式注重的是考核学生对《机械制图》理论知识的掌握，没有体现学生综合运用所学理论知识分析问题的能力和解决问题的能力。为了能够全面客观地反映学生的综合素质和能力，改变原来简单的考核形式，加强对教学过程动态的考核和评价。将期末笔试成绩改为40%，平时作业30%，增加了三维实体构型设计的计算机绘图面试题为30%的考核评价模式，在题型的设计上要考虑灵活性、多样性，突出学生创新思维能力的考查，考核知识点包括识读装配图、装配图拆画零件图、计算机绘图技能、运用所学知识回答图形表达方式及构型设计等。

六、结束语

《机械制图》这门课程对于机电类专业非常重要，是学习其他很多后续专业课的基础。这门课程的教学改革对培养适应现代科学技术发展的未来技术人员是十分必要的[2]。课程教学改革是一项渐进的、长期而艰巨的任务。笔者对传统的教学内容进行了优化整合，突出实用性，并且在教学方式上没有墨守成规，采用了现代化的教学手段，突出AutoCAD计算机软件的应用，走出应试教育的模式，对原有的考核评价体系做出了大胆的改革和尝试，并取得了一定成效，提高了素质教育的水平。

参考文献：

[1]门卢静.中等职业学校《机械制图》课程教学改革初探[J].科技信息，2008，（6）.

[2]杨琳琳，宁旺云.农业院校工科专业机械制图教学改革的思考[J].高校实验室工作研究，2013，（3）.

作者简介：吴玲敏（1983-），女，内蒙古通辽市人，硕士研究生，河套学院机电工程系教师，讲师，研究方向：农业生物环境与能源工程。