大班额研究性教学:支撑条件有效模式与教师角色

收稿日期：2014-03-07

作者简介：刘新奇，韶关学院教育学院副教授。（韶关 /512005）

*本文系广东省哲学社会科学“十一五”规划教育学一般项目“粤北地区研究性学习课程的教学质量保障机制研究”（项目编号 08SJY006）的研究成果之一。摘要： 大班额研究性教学的支撑条件主要是：培养全人的教学目标；以问题为载体的教学内容；注重过程性的评价制度；强调能力考核的考试文化。探索和实施研究性教学的有效模式，是落实研究性教学理念的关键一环。研究性教学试验表明，小组合作探究模式是大班额的教学情境下实施研究性教学的有效模式。小组合作探究模式主要包括以下五个环节：组建课题小组；创设问题情境；选择研究课题；组内合作研究；展示研究成果。大班额研究性教学中的教师角色是：学生学习的指导者、参与者和引导者。

关键词： 大班额；研究性教学；支撑条件；模式；教师角色在高等教育大众化阶段，走内涵式发展道路，提高教育质量，已成为我国高等教育发展的必然选择。而积极开展教育教学改革，改变不适应社会发展需求的人才培养模式，则是促进我国高等教育质量提高的有力杠杆。为应对知识经济的挑战，更好地培养大学生的创新精神和发展大学生的研究能力，2005年1月教育部颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，要求“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。这是我国对传统大学教学理念的现实超越与应然转向，标志着实施研究性教学已作为我国高校教学改革的新向度和创新人才培养的教学模式。……