谈阅读教学策略

王伟明

语文课程标准指出,阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学历来是语文教学中的重要环节，是提高学生的阅读能力和文学修养的重要手段。作为语文教师，我在教学过程中一直非常重视阅读，现结合自身的教学实践谈谈阅读教学的几个策略。

一、长短互转随文法

教材编者在选编作品时，都是经过深思熟虑且有一定用意的，希望通过初中的阅读教学，能使学生掌握读书方法、提高阅读能力。选编的作品中各种体裁的文章都会涉猎，各种篇幅的作品都会呈现。而教师在有限的授课时间，合理分配阅读教学时间显得尤为重要。文章篇幅的长短决定教学时间的长短吗？在实践中，我认为两者的关系不应该成正比。

1.长文章短读

有些文章的篇幅较长，如《伟大的悲剧》《阿长与〈山海经〉》《台阶》《芦花荡》等课文字数较多，如果每篇文章都分配3~4课时教学，会影响整体的教学进度，也会给学生冗长拖沓的感觉。如何安排教学的时间呢？我认为要根据具体情况而定。有的文章涉及布局谋篇的方法，有的文章写作方法与众不同，有的文章语言有特色如果教师精讲这一篇文章能够达到学生以后遇到这一类文章都能无师自通的效果，可以多讲几课时。当然并不是所有的文章都要这么做，有的长文章，教师压缩时间，抓其精髓、挖掘内涵，有所侧重地讲解，也能完成课标规定的要求。

例如《台阶》这篇文章教师利用一课时也可以很好地完成教学任务。……