是“锲而不舍”还是“贪得无厌”

穆荣福

【摘 要】在一次教学实践中，学生就文本阅读产生了认知和情感价值的偏离，作者深受启发。根据建构主义教育教学理念，教育要以学生为中心，不能以教师为中心，但不能忽视教学内容的价值取向；结合《新课程标准》的相关理论，和教学实际中产生的一些现象，本文试着努力阐述学生就文本建构的认知和情感，教师在具体教学实际中要提高警惕，注意教学内容价值的取向问题，培养认知全面、取向正确、情感健康、积极向上的青少年。

【关键词】认知；体验；建构主义；多元性；教学价值

唐代著名的散文家柳宗元有一篇寓言故事叫《蝜蝂传》，故事以蝜蝂这种小虫为寓，讥讽那些贪得无厌的官员。这则寓言故事编在九年级上册语文“同步训练”的练习册第六单元里，文后设计了这样一个题目：“本文有两个层次，第一层写蝜蝂及其特点，第二层喻人。仔细阅读并思考，蝜蝂有什么特点？喻那一类人？其特点又是什么？”我让学生完成这些题目，其中有学生竟出现了这样的答案：“本文借蝜蝂的故事，赞颂了那些坚持不懈、锲而不舍的人。”

这个答案让我大吃一惊，同时也引发了我深深的思考。

在《初中语文新课程标准》里有这样的描述：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。……