新课标下高中英语词汇高效教学的思考

豁彦彩

摘 要：为了学生高效学习英语词汇，切实提高语言综合运用能力，本文主要阐述高中英语词汇教学的重要性，分析目前高中词汇教学普遍存在的误区，探究词汇教学的实用技巧。

关键词：新课标；词汇教学；高效；主要误区；实用技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-123-01

一、词汇教学的意义

英国著名语言学家David Wilkins说过这么一句话：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，在英语学习中，词汇是多么重要。而笔者在10多年的英语教学生涯中，也渐渐悟得：语言学习的最大障碍就是词汇的学习。我们常说的英语四大基本技能——听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing），其实都是构建在词汇基础上的；没有词汇，语言学习就成了一句空话，更谈不上什么语言技能的提高。从我们多年的教学经验来看，很多学生由于词汇量少，根本认不了文字，也就无从读懂文章，也就觉得学习英语比登天还难，进而失去了学习英语的兴趣，导致英语成绩下降，甚至于放弃英语的学习。所以，我们要想很好地学习和运用英语，就必须高效学习词汇。

二、高中英语词汇教学的内容

高中英语词汇教学的内容通常包括音、形、义、用法四方面：

1、词汇的读音

当高中生接触到一个生词时，首先面对的就是它的读音问题。老师在教授单词时，读音问题不容忽视。单词发音的正确与否与听力训练、言语交际和单词记忆等一些英语基本能力的培养有着密不可分的关系。

2、词汇的构成

词汇的构成涉及到词汇的拼写和一些基本的构词方法，例如合成、转化、派生，还有对词的前缀、后缀和词根的认识。这些都是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。

3、词汇的意义

顾名思义，词义是词的内容，凡是由词的形式所表示的意义都属于词义范围。掌握一种语言的词，核心的问题就是要把词的语音和词的意义联系起来。不和意义相结合的音，无异于婴孩的咿呀，在交际中是不起作用的。所以词汇教学的最大任务就是让学生清楚所学单词的含义。在高中英语词汇中有很多的多义词和近义词，它们都是我们老师词汇教学中的重点与难点。

4、词汇的用法

词汇的用法包括常用词组、固定搭配、习惯用法、用词选择以及各种词类的不同用法，例如：名词的可数与否，动词的及物与否，及物动词后接什么样的宾语：不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等等。单词不同，所使用地场合也就不同。就措辞而言，又有正式与非正式，褒义与贬义之分。如同为从事政治活动的人，既有褒义的statesman，也有贬义的politician。

通过上述四个方面的分析，我们可以知道，英语词汇的发音没有掌握好，单词就听不懂，词义也就搞不清，单词的记忆就就会出现问题；如果词形搞不明白，单词的读音就会读不准，很难与人进行交流。总而言之，在高中英语词汇教学中，这四者都应有机的结合起来。

三、影响词汇教学的主要元素

1、教材：影响词汇教学的客观因素

教材是教学的依据，教材的所选题材和词汇在教材中出现的重复率直接影响学生掌握词汇的效果。教材所选题材贴近学生生活，不抽象，所出现的词汇重复率高，学习词汇的难度就明显降低。有实验表明，大部分学生能掌握在教材重复出现七次以上的单词，但很难掌握只出现一两次的词汇。在考试中，学生评价阅读理解题难度大时，也是如此。文章中如出现的是经常见面的单词，阅读理解 难度就低一些；反之，不常用的词汇严重影响他们对文章的理解。

2、教师：英语词汇教学的导向者

教师在英语词汇教学中能否充分发挥自己的主观能动性，能否运用创造性的符合学情的教法教词汇，能否为学生创造出轻松、愉悦的语言氛围，能否让学生主动接受信息，是学生能否快乐、高效学习词汇的关键。学生只有在教师用心、科学的带领下，才能激发他们学习的兴趣，挖掘他们学习的潜能。

3、学生：词汇教学的关键因素

学生是学习的主体，他们的认知成熟程度，学习时注意力的集中程度，学习词汇的兴趣，词汇的辨识能力和学习词汇的运用意识，都对学生的词汇学习效果有着直接影响。

四、词汇教学实用技巧探讨

高中学生处于记忆的黄金时间，记单词快，但遗忘也快。所以我们必须通过多种渠道来使单词再现，及时巩固，提高记忆效率。笔者常这样做：

1、学完课节单词两天以后，进行听写，学完一单元后就进行词汇综合检测。测试包括三项内容：重点单词和短语默写，单词词形变化和句子填空或写同义句、反义句。

2、通过活动巩固单词如单词接龙，单词游戏，编故事，做演讲等等。这些活动趣味性强，学生参与热情高，巩固效果自然不错。

总而言之，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。词汇教学质量的高低，取决于我们教师积极地教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考和练习。一切新颖、有效的教学方法我们都需要积极大胆尝试和实践，并不断进行总结和改进。

参考文献：

[1] 陆国强《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1999

[2] 刘岁卯“英语词汇学习探究—联想，拓展”《中学外语教与学》2008（02）

[3] 付彦云“对中学英语词汇教学的几点尝试”《中学外语教与学》2007（10）

[4] 伟恒建 “新课程理念下的高中英语词汇教学”[J]中小学外语教学（中学篇），2007（02）

[5] 《牛津高中英语》（模块二）译林出版社.牛津大学出版社，2004

[6] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S]北京：人民教育出版社，2003