数学教学的魅力

王晓东

摘 要：兴趣教学是一种能够把师生情感沟通，能够把课堂气氛活跃起来的一种新型的教学。“有情”、“有趣”、“有得”是数学兴趣教学的目的。我们在教学中应用爱和热情构建和谐人文环境、营造兴趣学习的空间、构建平等对话平台，运用引人入胜的教学方法，关注学生的实际需求，充分珍视学生的独特感受。古人说：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”由此也可以说，由兴趣而产生的一种精神力量，它是人们取得成功的重要因素之一。希望在兴趣教学的推动下，数学教学能还原中国数学的魅力。

关键词：兴趣；兴趣氛围；挖掘教材；兴趣语言

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-203-01

所谓兴趣教学法就是指教师借助形象思维和富有激励、吸引式的教学方式，去调动学生的课堂情趣的一种方法。即指运用一堂课的思维情境及趣味因素，适时适度地创设课堂情趣，使课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改变数学枯燥无味的负面特点，使学生的思维处于积极状态，从而达到有效教学的目的。以情激趣，以趣诱知，情知和谐。让他们“有情“、“有趣”、“有得”是数学情趣教学的目的。

一、构建和谐轻松环境，营造兴趣学习的的空间

1、教师用爱和热情营造轻松的课堂氛围。心理学认为，人的情感与认识过程是紧密相联系的，情感对学生的认识活动有很重要的影响。数学教学的情趣化，需要灵动、弹性和温情。在课堂教学中，要努力创造一种和谐、愉快的课堂气氛，使学生整个身心都充满快乐和幸福，这样才能激发起学生对教师由衷敬佩和学习的热情。2、教师构建平等对话，尊重孩子的课堂氛围。爱护和尊重学生是情感交流的基础。唯有教师对学生的爱护和尊重，教师才能真正受到学生的尊敬。师生彼此的尊重，课堂上才能出现和谐气氛。老师要置身学生之中，一道探究、合作、讨论、交流；鼓励学生向自己质疑问难。3、教师运用新颖的教学方法，营造和谐的课堂氛围。与教师相比，学生在年龄、阅历、认知、情感等多方面存在着差距。他们的思想单纯、想象丰富，情感却不深透、不稳定。教师应采用灵活、多样的教学手段吸引孩子的注意。

二、挖掘教材深度，呼唤真实的生命兴趣

1、模拟生活实例。如，我在教学中遇到这么一道题：平面内有n条直线，任何两条不平行，任何三条不过同一点，证明：这n条直线的交点个数为。我首先让学生研究这样一个实际问题：某地区有n条直线型公路，在每两条公路的交点处设一个红绿灯，问：至多要设多少个红绿灯？由学生研究：何时最多？用怎样的数学模型研究？从而抽象出合理的教学模型：平面内有n条直线，任何两条不平行，任何三条不过同一点，问这n条直线有多少个交点？再让学生探索问题的结论。可引导其实验探索：直线条数1 2 3 4 5…交点个数0 1 3 6 1 0…增加交点个数1 2 3 4 …从中发现规律，明确增加的原因，进行直觉猜想，最后用数学归纳法加以证明。这个问题的研究对培养学生观察事物的习惯和强烈的问题意识都是十分有益的，又让学生感受到生活事实是科学研究中触发创造性思维的源泉。

2、结合多媒体。在传统的教学方式中，教师通常根据自己的理解，将数学的知识生硬灌输给学生，学生记住了大堆的概念，操练了大量的习题作业，但在他们走出学校后仍不知道数学为何物，数学有何用。我们应当尽可能地将生活中常见的有关数学方面的现象通过多媒体技术，将之展现在学生面前，使课堂充满生活的氛围。由于为学生虚拟出一个生活场景，从而引发了学生的生活联想，调动起他们的生活积累，使之学习更主动，思维更活跃。

3、“提问——答写”。教师采用“提问——答写”策略，就是让所有的学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间，同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”时，由于前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学生的课堂参与程度是远远不够的。

三、进行思维训练，诱发学生的兴趣

1、差异练习

是指学生在解题时，由于思路不同会得到不同结论的练习。用结论的差异性诱发学生的探究热情，并通过对差异的进一步研究，使学生加深对知识的认识与理解。

2、一题多变，训练学生创新思维

通过适当变化题目的已知或结论，对学生的思维进行训练，从而提高学生的审题、解题能力，使学生的创新思维能力得到进一步加强。

3、一题多解，强化学生的创新思维

进行一些适当的变式训练，不仅能巩固学生知识，开阔学生视野，收到举一反三、触类旁通的效果，还能活跃学生思维，提高学生的应变能力。

四、教学语言的幽默趣味

课堂教学中教学的幽默语言，可使学生感到轻松、愉快。大脑的兴奋和抑制相互作用，对保持注意力长时间的稳定性，对陶冶学生的乐观精神具有特殊意义。挖掘教材中的幽默因素，改进教材的组织形式。教学中的幽默趣味，使学生精神焕发，疏散脑筋、消除疲劳，但教师不能用庸俗的语言和低级的趣味而冲淡了教学的严肃性。教师幽默的话语，偶尔夸张的表情，会让学生感觉到教师很随和、亲切。消极、沉闷的课堂气氛可随之消失。我们的语言中多一些比喻、夸张、形象具体的事例，会使学生保持好奇心，从而避免沉闷、枯燥。教师语言具有情趣是激发教学情趣的一大法宝。

总之，情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀，催人奋进。兴趣是人的一种个性心理特征，推动人去寻求知识。兴趣是人对事物或活动的一种关注，甚至是一种迷恋，并由此而产生的一种精神力量，它是人们取得成功的重要因素之一。希望在情趣教学的推动下，数学教学能摆脱单纯、枯燥的教学的境界，真正还原中国数学的魅力。