大学物理实验实施混合模式教学的探究*

李 婧，何仁生，邵冬梅，陈晓旭

(湖南大学，湖南 长沙 410082)

传统意义上的混合教学模式往往指的是某种教学理论与现代信息技术结合的教学模式。本文所阐释的混合教学模式是将不同的教学理念进行有机整合，其目标是满足学习者多样的学习需求，提高教学效率，通过与学生进行情感交流和思维碰撞，强调有价值的学习目标［3］，通过知识的运用和手指尖体验实验过程，使学习过程能够超越机械性记忆而走向深度学习［4］。实现新知识的迁移、巩固、升华，从而提高学习效率。这种新型的混合教学模式拟从课前问卷调研、课堂迁移讲解、质疑和讨论、课后启迪创新等递进式层次教学，实施大学物理实验课程的新型教学模式。

1 STS教育理念

STS(Science Technology and Science)是一门研究“科学—技术—社会”相互关系的新兴学科［5］。其基本观点是“科学解决理论问题，技术解决实际问题”科学最终受惠的是社会，使人类生活进一步得到改善和提高，从而形成了一个复杂而庞大的系统学科［6］。STS教育蕴含需要层次理论、建构主义学习理论和人本主义教育理论，提倡打破学科界限，强调以观察、实验为基础，旨在培养具有科学技术素养，能参与科技决策、全面发展的新一代人才的教育观念［7］。

STS教育是对当代科学教育的一种理性反思，对传统课程教学模式是一种挑战，是我国培养国际型人才和实现素质教育的有效途径。STS教育的实施方法灵活多变，在实际教学中经常采用的教学方法有:课内渗透法、实验操作法、决策模拟法、角色扮演法、课外活动法、社会实践法、专题讨论法和科技讲座法［8］。……