体态语言在小学数学课堂控制中的使用

张会才

摘要：教师的体态语言在小学数学课堂中的作用是非常明显的，可以影响学生以控制其课堂行为、保持良好教学秩序的目的。教师需要用积极的体态语言带学生进入学习状态，同时可以营造和谐的氛围，但注意维护课堂秩序时体态语言要点到为止，吸引并保持学生的注意力是最重要的目的。

关键词：教师体态语；数学课堂；感染作用；注意事项

中图分类号：G623.5 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0063-02

来自教育心理学的研究则表明，小学生的无意注意占优势地位，且注意力尚不具备必要的稳定性和持久性。为此，教师就要尽量避免重复性的千篇一律、毫无新意的刺激，而以动的、新奇的刺激来替代静的、枯燥的刺激。也就是说，为达到较好的课堂控制效果，教师要尽量以形象的、生动的体态语来吸引并保持学生的注意力。那么，针对各种不同的、细化了的教学目的，教师为保持良好的课堂秩序而实施的影响学生课堂行为的体态语，具体应该怎样呈现呢？

一、带学生进入学习角色时，要精神抖擞、体态积极

教学活动不仅仅是一个教师“教”知识与学生“学”知识的过程，它还是一个教师、学生及教学内容三者之间的情感交流、彼此相互感染的过程。以教师走进教室的姿态为例，教师以面带微笑、面容舒展、目光亲切的姿态轻松走进教室，与教师以面带怒气、神色严厉、眉宇紧皱的姿态疾速走进教室，两者带给学生的心理影响以及在接下来的学习活动中的感受是截然相反的，前者积极、轻松，后者胆怯、畏缩。……