构建自主学习的教学模式

张爱勤

内容摘要：新课程，新课标掀起了新一轮的课程改革，在这个改革的浪潮中，我们应该以怎样的姿态去迎接改革的挑战呢？构建自主学习为主的课堂教学模式是我在教学过程中摸索出的一种适合自己的教学模式。

关键词：课改 构建 自主学习 教学模式

现在，全国各地从小学到高中都在进行课程改革。课改已经成为教育上最热门的话题。各个地方都在尝试各种新的教学模式。一颗又一颗的星星升起，被当做典型加以推广。当然，这些典型是否就适用于处处地方，可能很少有人去跟踪。也就是说，目前的课改，已经在全国各地轰轰烈烈地展开。但目前只有几个地方的课程改革搞得比较成功，他们是课程改革的弄潮儿。比较典型的有杜郎口中学、宁达中学、兖州一中等学校。当然目前在如皋市范围内大力推广的“活动单导学模式”也应该算是比较成功的一种教学模式。这些地方的模式虽然各有各的特点，但仔细研究，会发现这些模式也有许多共性的地方。都包含了自主学习、展示纠错、点拨提高、反馈测试等几个阶段。这些地方的教学模式都把“自主学习”放到了一个新的高度。目前初中语文新课标要求教育教学应面向全体学生，突出学生在教学中的主体作用。要求教学过程中要重视学生的个性发展。要把我们过去一直挂在嘴上的“因材施教”真正地落到实处。新的课程改革对我们所有的语文老师提出了新的挑战。如何完成新课标的要求，如何培养学生的能力，如何展示学生的个性，怎么样更好地使用新教材。我认为，我们必须改变传统的教学模式，重新构建一种能够满足新课标所要求的教学模式。借鉴成功学校的经验，我认为，构建以学生自主学习为主的语文课堂教学模式，是语文课堂教学改革发展的必然趋势。

所谓自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习就是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一.构建以自主学习为主的课堂教学模式的必要性

第一，改变传统模式，构建以自主学习为主的教学模式可以培养学生的健全人格

一直以来，在传统教学模式下，相当多的课堂成为教师表演的舞台。多数学生变成了观众，根本没有参与意识。学生已习惯了倾听，习惯了思考教师设计好的提问，几年下来，多数学生已没有了主动思索、主动提问的意识。上课时或听老师喋喋不休的讲着已会的知识点走神，或如闻天书般地木然发楞。多数学生仅仅是被教师牵着被动的去学，并没有激发出主动学习的热情。在这种模式下，我们的学生就像是被送进砖窑里的砖坯，到最后收获的都是清一色地没有了个性的，没有了想象力的，没有了创新能力的学生。在新的课堂模式下，老师可以让学生成为学习的主人，让学生在学习知识和技能的同时，培养其正确的情感、态度和价值观，培养创新意识。

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，探究、发现、创新是人的一种本能，是人自身发展过程中的一种需要。作为教师，我们不能忽视学生是活生生的“人”，应该采用有效的课堂教学模式来顺应、发展学生的这种需要，而学生自主的课堂教学模式无疑是一种最佳的选择。

第二，改变传统模式，构建以自主学习为主的教学模式是适应现代社会发展的需要。

当今社会已经进入了高科技的时代，在各个领域都需要大量有创新能力的人才。在旧的课堂模式下，学生都被磨得失去了棱角，没有了个性。新的课堂教学模式培养了有各种个性的学生，能够适应现代化建设的需要。

二.构建以自主学习为主的课堂教学模式的必要条件

1.转换教师的教学理念。

（1）师生地位，角色的转换

传统教学中，教师与学生存在明显的等级关系。讲究的是“师道尊严”，学生对老师只能仰视，老师在学生眼中充满神秘感。在一堂传统的好课中，教师是课前的导演，课上的演员。从一上课教师就开始了自编自导的演出，每个环节，时间都控制得非常的精确，当下课铃响起时，教师也宣布本堂课到此结束。准确得像新闻联播一样。而我们的学生在整个过程中，是如何表现的呢？能与老师同台表演的是凤毛麟角。应该说，只有极少数的几个优等生充当了整个演出中的配角，绝大多数的学生是充当了观众或者是听众，甚至可能由于老师的忘情表演，可能部分后进生连观众和听众都没有充当，他们可能在另一个场景中充当了演员。传统教学中，教师按照设计好的教学预案组织教学，想方设法围绕重点知识设疑，调动学生参与的积极性，不厌其烦地讲解难点求得突破，以自己精彩的讲述让学生听得如痴如醉，在学生似懂非懂的回味中，在看似很严谨紧凑的氛围中，结束自我感觉很好的一堂课。其实到最后检测的结果，这样的课堂效果是低下的。而自主学习为主的课堂教学模式，学生是课堂的主角，所有的学生都是演员，所有的学生都会全心全意地投入演出。教师不再是站在高高的讲台上，而是深入到学生中间，充当的是配角。也可以说是培训运动员时的陪练。学生是教学过程中最活跃的因素，是学习的决定者和执行者，而不再观众和听众。在此过程中，教师充分尊重学生的人格，同时学生也会尊重教师的教学劳动，在整个教学过程中师生互动，气氛和谐，情感共鸣，很容易取得满意的教学效果。

（2）教学结果和教学过程地位的转换

传统的教学模式只考虑教学的结果，至于教学的过程根本不去考虑。可以说，学生是得到了“鱼”，但却不会“渔”。可是以自主学习为主的课堂教学模式，更注重的是教学的过程。古人云“授人以鱼，莫若授之以渔。”如果我们的学生在我们的课堂上学会了“渔”，又何愁以后没有“鱼”呢。

2.新的教学模式下必须改变教学策略

（1）有效地处理教材，精心设计教学过程endprint

深入钻研教材，阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点的内在联系等，其中了解教材结构，教学目的是教材处理的核心。教学的效果体现在课堂，所以精心设计课堂教学过程是提高教学质量的关键。备课时，要改变以往一堂课45分钟，教师几乎讲满45分钟的现象。要把课堂的时间还给学生。老师用于启发，点拨的时间原则上不要超过10分钟。同时也应该把课堂的空间留给学生，学生可以不再和以往一样，被固定在某个地方，根据需要，学生可以在课堂上走动。要把提问的权利还给学生，改变以往老师自问自答的状况。备课时，要强调学生获得知识的过程。着重学生能力的培养，从而达到“教是为了不教的目的”。

（2）认真钻研教法，合理运用各种教学手段

教学的方法多种多样，应该说教学没有固定的方法。老师应该认真钻研各种教学方法，然后根据内容选择合理的方法。在教学的过程中，各种教学手段的运用也要合理。不应该搞统一模式。像多媒体出现后，就什么都搞多媒体。现在有些地方推出“学案”，“活动单”之类的手段，所以又是大家一起上，就看不到多媒体的影子了。其实，不同的知识，也应该是采用不同的手段，不可整齐划一的。不应该当一个新事物出现后就完全否定原来的旧事物。应该辩证的认为，一个事物只要存在过，都有它优势的地方。所以我们应该取其长处，有时可以多种教学手段并用。

三.构建以自主学习为主的课堂教学模式需要注意的几个问题

采用以自主学习为主的课堂教学模式，老师和学生的精神面貌都会发生很大的变化。但是在具体的操作过程中，还需要注意以下几个问题。

（1）不能把课后预习代替课堂上的深入学习

现在有些地方搞的是“活动单”或者是“学案”的教学，有些老师会在课前把“活动单”或者是“学案”发给学生，让学生在课后通过自主学习完成。我们知道，设计好的“活动单”或者是“学案”，如果学生都能够课后自己完成的话，那么本堂课的学习任务也就基本完成了。但是，老师试想，如果每门学科的老师都这么做，学生利用什么时间来完成你布置的任务。个别老师还通过一些方法在课堂检查学生课后完成的情况。曾有一次，我听课的时候，老师叫一个学生解释成语“欲盖弥彰”，当时这个学生没有能够很好的回答出来。这个时候，老师就说他预习不深入，在课上找了几个同学帮助他，直到找到了标准答案为止。好像只有这样做才体现了学生是学习的主人。其实这么做是不对的。预习只能为课堂教学做准备，做铺垫；预习是为了课堂上更好地理解知识。课堂教学才是学习理解并升华知识的主要过程。

（2）课堂评价时要注意方式

老师在进行课堂评价时，一定要注意评价的方式和方法。比如我们老师在课堂上让某个学生回答问题，可能学生的回答不够全面。此时老师的评价可能是“这个学生答得不完整，谁帮帮他？”，听上去好像还是一个比较正常的评价。但是，细想，这其实是一个否定性的评价，容易挫伤学生回答问题的积极性。这个时候，老师如果这么评价“这位同学，勤于思考，问题已解决了几个方面，能否想想还有其它方面吗？其他同学想到了也可帮他补充完整。”同样的事件，评价方式不一样，学生的感觉就会大不一样，第二种评价就具有激励性，能调动全体学生去积极探究的欲望。

课程改革路漫漫，不是一朝一夕的事情。课堂教学模式也是多种多样，在当前形势下，我们只有积极响应课改，锐意进取，大胆尝试各种教学模式，走出一条适合我们自己的教学改革之路。

（作者单位：江苏省如皋市实验初中）endprint