开展语文实践活动课之我见

许艺真

应当承认，有相当多的学校已经重视语文第二课堂活动的开展。因为新课改下的素质教育要求义务基础教育阶段，必须让每一个学生得到全面的发展，学会动手，为终身学习打下坚实的基础。语文实践活动课作为第二课堂的一个重要组成部分，不容等闲视之。

一、语文实践活动课的重要意义

1. 体现新课改的目的和要求

语文教学重视实践活动课的开展是由语文学科的社会实践性决定的。新教材在编排上体现了新课改的任务和素质教育改革的方向。素质教育要求在传授知识的同时，注意学生各种能力的发展。因此，新教材在原材料的基础上，更接近社会生活，符合时代发展的要求，适当增加了读报知识、新闻稿、短评、讲演稿、辩论会、语法知识、名著阅读等与时代及社会生活息息相关的语言实际运用内容，更加注重学生语文知识的运用，参与意识和创造能力的培养。

2.有助于课内知识的学习与巩固

课外活动是课堂教学的延伸。陶行知先生指出，要“教学做合一”。语文实践活动正好实践了这一教学理论。学生在课堂教学中所获得的大量书本知识，通过实践运用，更容易发现不足，也更容易理解透彻，巩固课堂知识。例如，通过让学生观察一座建筑，一种作物的生长过程，一次实验，一种生活现象，学生就会运用所学过的说明文知识，牢固掌握课堂上所学过的知识并发展成能力。

3.有利于培养和激发学生学习语文的兴趣

语文活动形式的多样化符合初中生好动、好奇的心理。由于实践活动课本身所具有的参与性、趣味性，因而语文活动课比课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣。在活动中，学生积极参与，亲自动手，培养了参与意识，有效地积累学过的知识和经验，从中体验到成功的喜悦，进一步激发求知欲望，改变“要我学”的被动状态，达到“我要学”、“教是为了不教”的效果。

4.促进学生能力的提高和个性的发展

语文实践活动课给学生提供了广阔的舞台。学生走出课堂，融入社会这个丰富多彩的舞台，在语文实践活动课中充分动手、动口、动脑。“做中学，学中做”，学生从中积累了大量的感性学习经验，培养观察能力、分析能力、实际运用能力，这种方式寓教于乐，寓智于趣，全面提高学生的语文素质。比如朗读比赛、辩论赛等语文活动，使学生获得了动口的机会，口头表达能力和胆量得到了锻炼，形成较为稳固的心理素质。在实践活动中，学生切实体会到了场合、对象不同而灵活多变的口头表达方式，在动口、动手中，学生的思维能力、想象能力、创造能力各方面都得到了培养。

二、语文实践活动课应遵守的几个原则

1.目的性原则

语文教学不是“小孩玩过家家”，语文实践活动的开展，必须以掌握知识，发展能力，培养素质为指导，切忌盲目。如果目的不明确，“盲人摸象”，东撞西闯，收获就不大。如开展课外阅读，不能让学生盲目地阅读武侠小说或言情小说，应该根据不同年龄、年段特点，让学生阅读《读者》《青年文摘》等有益于身心健康发展的报刊书籍。教师必须让学生明确观察的目的在于了解社会生活，了解不同人物的不同性格特点和言行，为写作积累素材，帮助理解课文；写日记不能只求数量不求质量，否则就会“滥竽充数”。只有目的明确，针对性强，才能掌握知识，发展能力。

2.指导性原则

语文实践活动课不同于课堂45分钟的教学，广阔的活动空间在给学生增加乐趣的同时，也增加了教学的难度，更能检验一位教师的综合素质与教育教学能力。因此，在明确活动目的的基础上，教师必须给予适当的指导。如组织一次朗读比赛，除了组织工作外，对于朗读的技巧，如语言、语调、表情、动作、仪态等方面，必须给予指导，否则朗读就会变成“背书比赛”；组织一次春游，应指导学生在亲近自然，感受自然的同时，领会自然美。

3.主体性原则

无论做什么事，人们总是经历由不懂到内行的过程，即使失败了，也是成功的起步。新课改下语文教育教学，特别强调学生的自主性学习。在语文实践活动中，教师更应是一个配角而不是主角。学生应充分利用所学知识，发挥自身能力，教师不能越俎代庖。开展什么活动，读什么书，怎样读，写什么文章，怎样写，教师只需点拨，不可“包办”，学生才能由不懂到学会、会学，最终成为学习的主人。

当今的教育，我们已不可能也不允许让学生在象牙塔内成长。语文实践活动为学生提供了接触社会、了解社会的平台。为了培养合格、适应21世纪新时代的人才，广大语文教师自当“激流勇进”，为学生提供形式多样、内容丰富的语文实践活动，让语文教育教学实现质的飞跃。

（责任编辑陈剑平）endprint