初中语文教学创设情境的策略

黄旺声

初中语文教学中，为了营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率，提升学生的实践能力，应充分发挥情境教学的作用。本文主要分析初中语文教学中创设情境的具体策略。

一、结合实际生活，创设情境

任何一门学科的教学活动都不可能脱离实际生活，生活是源头和根本，语文同样来源于生活。在语文课堂教学过程中，教师应当根据教材内容创设与学生实际生活密切相关的情境，引导学生发现生活中的美。在教学《看云识天气》时，为了让学生理解云的不同形态能够反映不同的天气状况，教师可以让学生到窗边观察云的形状，谈谈今天的天气状况，也可以让学生回忆天气晴朗时和刮风下雨时云的样子。学生通过这样的活动，能够更加形象地理解文章。

二、设计问题，创设情境

初中生思维活跃，好奇心和求知欲比较强，教师应抓住初中生的这一特点，巧妙设计疑问，引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的看法，营造活跃的课堂氛围，从而促使学生长久保持注意力。如在教学《伤仲永》时，教师可以设置这样的问题：方仲永从小天资过人，具体表现在哪些方面？方仲永最终“泯然众人”的主要原因是什么？学生带着疑问学习这篇课文，积极性会大大提高，能够更加深刻地理解文章要表达的主题：一个人不论天资有多高，都要重视后天的学习。教师通过这篇课文向学生讲解后天学习的重要性，比单纯的说教更有效果。

三、利用多媒体技术，创设情境

1.运用画面创设情境

在很多情况下，学生对画面的敏感度远远超过单纯的文字。文学语言讲求画面美，教师可以运用画面创设情境，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。《紫藤萝瀑布》这篇课文里有这样一段描写紫藤萝的语言：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。作者的语言具有很强的画面感，但是学生不一定能够想象出作者描写的紫藤萝的样子，这时教师可以用多媒体展示几幅紫藤萝的照片，用一种更为直观的方式帮助学生感悟作者精妙的语言。

2.运用声音创设情境

声音能够有效激发人们的想象力，将声音与文字结合，能够创设良好的情境。比如教师在执教《口技》这篇课文时，可以运用多媒体技术为学生展示一段口技表演，让学生身临其境地感受口技这门高超的技艺，真正体会文章中口技人营造出的氛围，进而加深对文章主旨的理解。

3.综合运用各种多媒体技术创设情境

多媒体技术不仅能够展示图片或者声音，它还能够把文字、声音、画面、视频等融为一体。如讲解《音乐巨人贝多芬》时，教师就可以综合运用图片、声音、视频等。这篇课文的教学目标之一，就是了解音乐巨人贝多芬和他乐观坚强的人生态度。贝多芬是一位伟大的音乐家，那么他的音乐最能够代表他。教师可以在课堂上放几首贝多芬的音乐，引导学生从音乐中感受他的魅力。文章中有一部分内容是贝多芬与客人会面时，回忆他最后一次指挥音乐会的情形，教师可以在网上搜寻一些贝多芬表演时的视频，引导学生体会他对音乐的态度，从多个角度理解文章中展现的贝多芬的个性。

四、运用表演，创设情境

初中生的古汉语基础比较薄弱，学习文言文有一定的难度，这时教师就可以指导学生运用表演的方式学习课文，增加课堂的活力。如在执教《惠子相梁》时，可以将文章改编成课本剧，设计好人物的台词和动作，在课堂上找两个学生分别扮演惠施和庄子，进行生动的表演。运用表演的方式，能够加深学生对课文内容的印象，与传统的教师一句一句翻译的教学方式相比，这种教学方式更加活泼有趣，教师教得轻松，学生也学得轻松，取得事半功倍的学习效果。

五、运用故事，创设情境

语文教材中有一些课文是从某些名著中截取的，对于这些课文，教师可以创设故事情境。比如《香菱学诗》这篇课文就选自《红楼梦》，教师在讲解这篇课文时，不妨给学生讲一讲《红楼梦》中其他人物的一些故事。大部分学生都喜欢听故事，这样做不仅能够唤起学生的学习兴趣，而且能够拓展学生的视野。

六、采用竞争教学模式，创设情境

许多研究表明，在课堂教学活动中适当地加入一些竞争活动有益于学生的学习。比如语文教材中有很多要求熟练背诵的古诗词，教师可以举办古诗词背诵比赛，小组之间比、班级之间比，奖励那些成绩好的学生，鼓励那些成绩不太好的学生。学生一般都有不服输的心理和强烈的荣誉感，教师营造竞争的气氛，能够防止学生在学习时产生疲劳，提高学习效率。

语文教学改革的深入，对初中语文教师提出了更高的要求。创设情境的方法在语文教学实践中取得了良好的效果，它不仅有助于教师优化课堂教学，而且有助于激发学生学习语文的主动性和积极性。在未来的语文教学活动中，创设情境会得到更广泛的运用。

（责任编辑陈剑平）endprint