初中语文教学导入语设计初探

冯广军

在初中语文教学中，好的课堂导入语可以为课堂增光添彩，在第一时间抓住学生的眼球，对教学质量的提高有非常关键的促进作用。所以，教师要结合课文内容和教学大纲的要求来设计导入语，在适合学生学习和教学环境的双重条件下实现丰富、灵活、生动地导入教学。

一、借由讲故事，导入教学内容

初中生喜欢听故事，可以借由故事导入，使学生迅速融入课堂教学当中，充分调动学生的主动性和积极性。有些课文就非常适合使用这样的方式进行课堂导入，教师要充分阅读研究课文内容，在此基础上编出或引用适合教学氛围、适合学生学习的故事，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

例如，教学《最后一课》，这篇课文以记叙为主，却给人留下深远的思考，非常适合采用讲故事的方式进行教学导入。上课伊始，我讲了这样一个故事：从前，人们总是望着蔚蓝的天空，好奇天空上到底是什么样子的，所以他们决定从地上建造一座很长很长的天梯，直通天空，建造的人很多，建造的进度也很快，马上就能伸手摸到天空了。住在天上的上帝发现这件事之后很着急，他不想让平凡的人类上天来打扰他，因此，他想了一个办法，让所有建造天梯的人都不能互相交流，让他们说不同地方的语言，这样一来，他们就不能互相交流，也不能了解对方在说什么，最后这个天梯就不能完工。这个故事就告诉大家，语言有着很强大的力量，每一种语言就拥有一种民族精神，而这个强大的民族精神在课文当中也一再描述。当自己的民族被打压，不能使用、学习自己民族的语言时，人们是多么的气愤。

借由这个故事，让学生对这节课的大致内容有一定的了解，并且产生强烈的兴趣，在听故事的过程中，进一步理解课文内容。

二、创设课文情境，导入教学内容

形象的描述为整堂课的教学添加几分生动，更加突出课堂导入的作用。苏教版的初中语文课文都是经典之作，教师应把课文知识包含在导入语中，把握课文内容的重点，紧紧扣住每一个教学环节，让学生在情境中学习，仿佛置身其中，课堂教学效果十分显著。

在教学《济南的冬天》时，就可以充分结合课文内容进行导入语的设计。在课堂开始，教师就可以这样说：“同学们，春夏秋冬四个季节，都拥有各自独特的魅力，那么在我们的家乡，大家最喜欢什么季节呢？理由是什么？这节课我们要学习的这篇课文，就是讲济南的冬天。老舍先生笔下的济南的冬天到底有怎样的魅力呢？今天大家就跟我一起，走进老舍先生笔下的济南的冬天吧！”

这种意境创设型的导入设计，可以让学生对课文内容一下子提起兴趣，展开丰富、形象的联想，调动学生课堂学习的主动性和积极性。

三、激发学生兴趣，导入教学内容

兴趣是最好的老师。如果让学生对一样东西感兴趣，就可以提高他们学习的主动性，让他们自发地积极地去探究问题。以前也有很多方式去激发学生的学习兴趣，但是基本都是一些传统的方式，如讲一些典故、猜谜语、设问等，学生早已对这种方式失去了兴趣。在初中语文教学导入中要打破传统模式，采用多样化的方式提高学生的学习兴趣，让语文课堂充满生机和活力。

苏教版教材中有一篇课文是《皇帝的新装》，这篇文章在童话书里出现过，可以借此来让学生对这篇文章有一定的认识，在进行导入时可以说：“同学们，相信大家都看过各种各样的童话故事，大家印象最深的有哪些呢？有没有人记得《丑小鸭》这篇童话呢？谁来给大家讲一讲这篇童话讲的是什么呢？大家可知道我们今天要学习的这篇课文就是《丑小鸭》的作者安徒生写的，这篇童话讲的又是什么呢？他又会告诉我们一个怎样的道理呢？接下来，就让我们一起去看一看。”这样的导入设计让学生先从熟知的部分入手，充分发挥学生的想象力，使他们对新知识产生浓厚的兴趣。

在初中语文教学中，导入语的设计是非常必要的，应当受到重视。在设计导入语时要讲究一定的原则，考虑实用性和趣味性，灵活结合课

文内容和教学大纲的要求，让新颖的教学导入语成为课堂精彩的开始。

参考文献

[1]樊林霞.语文课堂导入的问题及对策研究[J].小学教学参考，2010（1）.

[2]王晓敏.关于语文课堂导入的研究[J].语文月刊，2013（4）.

（责任编辑陈剑平）endprint