初中英语高效课堂的构建方案

董琴

在当下素质教育时代，学生不应该被动地接受知识，应该是主动获取。维果斯基的“最近发展区理论”建构主义中有一个教学模式，名为支架式教学模式。也就是说，教师仅仅只是作为引导者、指路人，而主体是学生，教师应一步一步引导学生去自主学习、思考，最后完全让学生自己完成课业目标。这要求学生有较强的实践能力，也需要高效的学习模式，而课堂则是最佳途径。以下我们就几个方面来分析，并制定可行方案。

一、了解教材

牛津版教材对学生的基础要求较高，词汇量大，篇幅长，语言更加具有时代感，更注重语言的实际应用。教师应该对教材有深入的了解。例如，Comic Strip这一项目的重点是让学生明白整个单元的学习内容和主要任务的，着重培养学生的口语交际能力；Reading的重点是培养学生的阅读能力和提高学生的基础能力；Grammer重点是让学生对所学语法进行熟悉、归纳及总结；Integrated Skills培养学生“听”“说”“读”“写”的能力；Study Skills重点是学生学习方法能力的培养；Main Task是每个单元最后要达成的目标。教师深入了解了教材后，把握了整体方向，就可以制定一个切实可行的方案加强学生对英语的学习。

二、高效课堂的构建

课堂是学生最好的知识获取处，抓住了课堂，也就抓住了知识的一大部分。因此，高效课堂的构建，是教师当前任务的重中之重。根据维果斯基的“最近发展区理论”可知，维果斯基将学生的发展分为两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。因此教师应该在学生现有水平的基础上将学生的可能发展水平一步步提高，将未知转化为已知，把可能转化成肯定。

1.兴趣是最好的教师

按照传统的教育方式，课堂对很多学生来说枯燥、无味，没兴趣听讲，这也就使得很多学生英语成绩越来越差。因此，教师应该改变传统的教学模式，不再单纯地讲课文讲单词，应将课堂丰富起来，让学生成为课堂的主导者，教师作为引导者进行教学。运用多媒体技术，将课本内容图文并茂地展现出来，吸引学生的注意力，增强学生的积极性。教师还可以做小游戏，比如单词接龙、猜单词等，这两个游戏可以训练学生对单词的认识，便于学生学习词汇，便于学生的记忆，增加词汇量。也可以通过英文歌曲来增加学生对英语的兴趣。只有增加了学生对英语的兴趣，才能抓住他们的思想，让他们达到学习高效状态。

2.因材施教

就像上文说的学生有现有水平，也有可能的发展水平。根据学生的不同，教师应该创建不同的、多元化的教学模式。每个学生都有自己的擅长之处，也有不足，充分发挥学生才能并弥补学生的不足，是教师的重要任务。有的学生音标没有掌握，导致单词不会自己学习并准确地读出，针对于这种情况，教师不要一味追求新的知识，应该及时复习、补习相关知识，以最简单、最明了的方式介绍给学生。有的学生语言能力不强，教师可以在课堂上开设一个项目，针对这些学生，让他们练习“读”这个能力。教师可以运用多媒体，让学生观看视频和有趣的动画，并让学生自主练习、展示。这种方式，可以训练学生的“听”“读”能力，有效地增强学生的对话能力。不同的学生有自己独特的才能，作为学海指引者，应该善于发现学生的优点，引领他们走向成功的道路。

3.取传统课堂精髓

教师不能再按部就班地按照原有的模式授予学生知识，让学生过于被动的结果就是学了跟没学一样，这样做毫无意义，对教师本身的付出也是不公平的。但是传统的课堂也有精髓所在，就是 “听”“说”“读”“写”四个部分，抓好这四部分，是学好英语的关键。

“听”，教师应该每天安排一定的时间，让学生听英语文章、故事，或者看英语视频，最好是有趣的。然后，根据所听的进行相关练习，来检验自己“听”的能力。

“说”，是四大部分的重中之重，语言，只有说出来了，才会更具真实感，更具效果。有很多形式，不要仅局限于课堂上两个人或几个人的对话这种僵硬的方式，还可以用表演的形式展现并练习。可以在现实生活中真正地与人用英语的方式交流，而非课堂上毫无真实感的交流，那样没有效果。对于教师而言，应该尽量采用全英文教学，这个可以根据学生的英语程度而做出相应的改变。

“读”，毫无疑问，学生应该多读英语，练习发音，培养理解文中的情感并表现出来。教师可以给学生一定的时间，专门去阅读英语作品，推荐英语杂志等提高学生“读”的能力。

“写”，写文章，练翻译。可以做个游戏，教师用中文口述一句话或者一个场景，让学生写在纸上，先写完的为优胜者。通过有趣的方式来达到想要的效果。

4.注重培养学生的实践能力

对于牛津版的初中英语来讲，语言的时代性是他的特色之一。因此，让学生实践，像学习我们的国语一样，进行交流沟通，真正地去应用，才能真正地理解和掌握它。

上文中的游戏、运用多媒体对话练习都可以是实践的一部分，除此以外，班级内创建的英语角，也可以叫英语沙龙能搬到课堂上去，提供一个让学生自由交流、学习的空间。也可以组织学生选择教材中或者课外的故事、情景，去排练一个简短的话剧，每天展示一个，不仅增强学生的语言交流能力，同时对学生喜爱英语也会有一定的促进作用。英语，作为一门语言，可以呈现出很多形式，文章、话剧只是它的表现形式之一，所以，教师也可以带领学生学习英文歌曲，让学生感受国外的艺术形式，领略别国的艺术气息，上课前唱一唱，对学生有一个提神的作用。同时，教师可以激发学生拍摄自己的微电影，让他们自选题材，时间长度不限、地点不限等。放宽要求，让学生自己去创造，去想象，自己动手。学生的独特在于他们有自己的思维方式和空间，给他们多一点时间和空间，就会发现他们更有魅力的一面，同时，对于激发他们的创新能力有促进作用。学生创作的作品，可以在课堂上展示，然后学生自己提出问题，互助并解决问题。

教师作为引导者，可以大胆创新英语教学的模式，放手让学生自己去实践，自己去创造，积极、主动地对英语进行学习和理解。学习英语的目的，就是让学生像运用汉语一样灵活地将英语运用到生活以及以后的学习、工作交流中。课堂上不能单纯是活动，教师还应该引导学生去自主发现问题，学生自己学习或借鉴别人的时候，势必要遇到各种不同的问题，人不同，见解也就不同。让学生自己提出问题，并通过与教师的交流、与同学的交流在获得帮助后解决问题，并及时归纳、总结。学生只有自己动脑思考问题，才能真正理解问题，并逐渐建立自己的学习方法，这是学生思想实践的另一种体现。因此，实践是不可或缺的重要环节，注重学生实践，是掌握好一门语言的基础和保障。

初中英语的教学要融入新的思想，不仅要对教材进行了解，还要对学生进行了解。初中英语高效课堂的建设非一日之功，需要不断地探究和改进，因材施教。在维果斯基的“最近发展区理论”引导作用下，教师应该逐渐放开学生，让他们自主学习，主宰课堂，只有当他们是主体的情况下，课堂才是最高效的。

参考文献

[1]周慧娅.初中英语课堂冷场成因及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（4）.

[2]张忠芳.把英语课的主动权还给学生[J]. 考试周刊，2010（30）.

[3]苟晓容.当前初中英语合作学习有效性问题探讨[J]. 科教新报（教育科研），2010（16）.

（责任编辑黄晓）endprint