如何利用导入有效提高英语课堂教学效果

张丹

英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着集中学生注意、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，既能抓住学生的心弦，立即引起学生的兴趣，又能促使学生的情绪高涨，有助于学生获得良好的学习成果。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的成功与否。俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用，提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动作和注意，使学生进入学习的状态。

教师在教学过程中起着“导演”的作用，那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法。

一、激发兴趣法

猜谜导入法和图片导入法都可以引起学生极大的兴趣，例如我在教七年级的上册《上学用的东西》这一课时，是这样导入的：“猜猜它是什么？学生每天都用，他们背在背上，里面有书和笔盒。”当然，在课堂上这些我是用英语说的，马上就有学生回答书包， 这样就自然地引出了书包这个生词。再如上《她的外貌特征》这一课时，可以叫一个学生用简单的英语描述班上的某一个同学，另一个学生来猜他是谁。她不高，她有长头发大眼睛，她很友好，很擅长英语和弹钢琴，她是谁？学生马上就有了兴趣。

二、发散思维法

这种方法能引发学生思考，发散学生思维，积极调动已有知识，让学生学会用英语思考问题。形式是头脑风暴法，我进行这样一个竞赛活动，每组发一根粉笔， 给1分钟思考时间， 2分钟内学生把想到的本课的新单词写到黑板上，越多越好。各组踊跃参加，每组每次限一人，写完后集体更正修订。这个活动可以聚焦知识， 全员参与， 给内向生和后进生一个机会， 增强了他们的自信心。

三、创设情境法

创设与学生学习、生活密切相关的交际情境，不仅能让英语教学回归学生生活，更能促使学生在生活中学习英语，给英语学习营造一个更为广阔的学习空间。例如在上《Whats wrong with you？》这课时，让两位学生在讲台上表演，一个扮演医生，一个扮演病人。通过对话学生很快融入了课堂。情景源于生活，学生感兴趣的话题可以激发学生思考和表达的积极性。

四、描述讨论法

主要的形式有给出图片，提出问题。目的在于设置信息沟，在实际运用中提升解决问题的能力。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。我在讲《圣诞节》这课中，设置了“中国最重要的节日是什么？在春节期间你经常做什么？西方国家最重要的节日是什么？”这样几个问题，在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。

五、视听导入法

视听导入法的形式有音乐、歌曲、视频等，其目的在于结合生活实际，激发学生兴趣，引出新的话题。课前，给学生播放与本课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。如在教主题为“节日”的单元时，可以先播放几首耳熟能详的节日歌曲，步步高、恭喜恭喜、Jingle Bell等，让学生马上沉浸在节日的气氛中，通过提问引导学生谈论节日，从而自然地进入对这一主题的学习中。

六、文化背景导入法

文化背景导入法的形式有名言警句、名人轶事、风土人情，目的是激发兴趣，启迪学生思维，渗透学生做人的道理。比如在谈到狗这种动物时，可以引出狗在中国的用法，有走狗、狗仗人势、狗急跳墙、狗眼看人低等等。但是在西方人眼中，狗是勇敢真诚的，如lucky dog，（幸运儿），love me， love my dog（爱屋及乌）等。在学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些图片，或者播放一段录像。比如在学习《杂交水稻之父》这课时，我们可以展示一些有关袁隆平成功的资料图片，激起学生学习的兴趣。

七、悬念预测法

疑问是学习的起源，有“疑”才会有问，才有所得。主要形式有图片、视频、提问。目的在于通过造悬念、做预测，激发学生的好奇心，关注新话题。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。如在上七年级上册《我的书包在哪儿》时，课文中有好多东西，我这样设置问题：这个学生会忘记他的什么东西，让学生预测。教师巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起了学生揭开谜底的强烈愿望。

综上所述，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课文，选择使用不同的导入方法。导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要有趣味性和启发性，能引起学生的关注，形成悬念，使学生投入英语学习中。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，达到先声夺人、一举成功的效果，从而极大地提高英语课堂的教学效率。

（责任编辑黄晓）endprint