初中英语引导生成式教学模式实践研究

柯霞

英语新课程改革标准强调，初中英语教学实践应根据学生间的个体差异，不同的学习需求、学习状态和学习能力进行动态调整，强调教师关注学生自身的学习特点，鼓励学生去选择最适合自己的学习方式，而不是一味地单纯在课堂上按照自己制定的计划和方案讲述知识点，强迫学生机械地、僵化地接受知识传达的过程。要让学生能根据自己的需要和特点不断调整学习方式，完成在课堂上动态生成的知识传授的过程。这就要求初中英语教师要关注和努力培养学生自主学习、合作探究的学习习惯和能力，形成让学生以自主学习为基础，善于相互合作探究，教师指导为后备和辅助的新型教学模式。充分激发起学生自主学习的积极性和热情，让其成为课堂生成式教学的摇篮和沃土，演绎课堂精彩。

一、初中英语生成式课堂教学的必要性

众所周知，传统的初中英语教学课堂具有相当大的局限性，它体现在教师教学过程中遵循以知识传输为本的教学理念，只注重知识点的体现而几乎完全忽视了学生实际学习能力的培养和提高。在整个学习过程中，学生的主体地位被知识传输占据，学生学习为了考试能有好看的分数，以成绩体现自己的学习能力。在学生的学习过程中，被动远多于主动，在教师的教学过程中，灌输远多于启发。这样的教学模式不利于启发学生的学习积极性和培养其学习兴趣，更不利于学生自我发展和独立人格的形成与培养。所以，在教学课堂上需要深化教学改革来改变这样的教学模式和现状，必须明确确立以学生的发展为教学终极目标，形成一种新的教学模式。

二、 初中英语引导生成式课堂教学模式的实践途径

1. 精心预设促进生成

预设是相对于灌输式教学备课的一种新理念备课方式，是一种行为准备。传统教学模式的备课即为对课堂进行程序化设定，本次课到什么时候应该进行到哪个环节，本次课应该针对哪个知识提哪些问题让学生回答，各个教学环节应该怎样过渡等内容。预设即是对这样的传统备课模式进行突破，假设型备课，着力于预设课堂上学生可能会发生什么状况，并对此设计出多角度、多层次的应对策略，使得在课堂上能随时调用。在新课程标准理念下，教学作为一个动态的生成过程，要注重课堂教学的生成性。预设作为新型备课方式，响应新课程要求，注重以人为本，真正做到关注学生自身发展，以学定教，从学生的角度出发思考和假设教学活动实践，去选取适当的教学方法、设计适当的教学过程。一句话，预设就是将教学重心由教师怎样讲述转变为教师怎样去组织和引导学生学习，以此开展有效的教学活动。

2. 设置课堂情景，促进课堂生成

生成式的课堂教学能发散学生思维，有利于学生创新思维能力的培养和发展。所以，教师应学会在课堂上多设置情景，给学生提供尽量多的机会展开丰富想象，积极探索并坚持自己的独立见解，分享观点，相互学习。这就要求初中英语教师在课前做好充分的预设准备，预设时要善于挖掘教材的可利用因素，并在课上设置情景，给学生提供机会，鼓励学生积极参与，大胆地思考和创造。

3. 课外进行自主学习促进生成

生成式教学模式的目的说到底就是为了培养学生自主学习的能力和习惯，发散学生的创造性思维。但课堂实践极其短暂，不可能达到这个终极目的，满足不了学生的探知需求。因此，教师要多鼓励和引导学生进行课外自主学习研究，自己去探索和接触更多新鲜的知识源泉，这样才能真正促进课堂上的精彩生成，达到课内课外一体生成。

三、 应注意的问题

英语课堂的生成式教学并不是一味地迁就学生、无理取闹，教师一定要注意把握好度量，做到防止无意义的争辩，杜绝教师被学生的时刻变化牵着鼻子走。教师在根据学生的状况改变和调整教学方案时要有自己的主线，不能一味只是跟着学生走，要做到心中有数，适当控制局势。此外，有些课堂生成或许只适合部分或个别学生去思考，这种情况教师应鼓励他们在课外进行自主学习研究，养成自主学习习惯，而并非一定要在课堂上让全体学生参与讨论。

初中英语引导生成式课堂教学的实践是一种教学智慧的体现，更是在某种程度上对教学经验的体现。作为初中英语教师，要有在平时做一个教学有心人的觉悟，时刻注意培养自己的敏锐观察力和灵活调控力，关注学生的变化和各自的特点，关注对教学活动实践有益的细节并加以利用。做到向有经验的优秀同行学习交流，积极思考成功的例子，并能从中得到启发，进而举一反三，不断提高自己的课堂生成式教学水平，致力于在初中英语课堂和学生一起生成学习。

参考文献

任英.教案在下课之后才形成的故事[J].人民教育，2002（12）.

（责任编辑黄晓）endprint