浅谈初中英语书面表达能力的养成与优化

魏平云

书面表达是语言四大技能（听说读写）之一，写出完整、流畅的优秀作文，一直是无数学生的梦想。在书面表达中，我们应遵循语言技能的形成规律：词是基础，句是桥梁，篇是目的。而初中学生能够熟练使用的词汇有限，加之受母语的干扰，不能很好地掌握英语思维表达方式，谋篇布局、表情达意的能力更是有待提高。作为一名英语教师，除引导学生积累词汇、掌握基础知识外，还要强调表达的规范与灵活、语篇的完整与连贯等。

一、 运用思维导图，丰富英语词汇

词汇是语言的基础，学生掌握词汇的多少直接影响其语言表达能力。 英国语言学家D.K. Wilkins 曾指出：“没有语法，人们能表达的意义寥寥无几，而没有词汇，人们就什么意义也表达不了。”

思维导图可以用来强化词汇的记忆。以happy为例：近义词是pleased，反义词是sad或unhappy，加前缀成为unhappy，加后缀成为happily；甚至由pleased又联想到please，pleasure 和pleasant；由unhappy 和happily 联想到unhappily。

当然，对于有些词还可以联想到它的同音词、易混词等。导图允许学生无限制地联想，帮助学生掌握不同拼写形式的词汇，又训练了学生对词义和词性的甄别能力，从而提高词汇使用的准确性。还可以让学生用联想到的词造句。例如：Its a pleasant trip. Im very pleased with it. Will you please go on a trip with me next time？

二、 克服母语干扰，关注思维差异

句子不是词或词组的简单连接，它既要遵守一定的语法结构，还要尊重英语的思维习惯。学生在用英语写作时，往往受母语表达方式影响，会非常机械、生硬地使用词语，常常出现令人啼笑皆非的“Chinglish”（中式英语）。例如“有百分之三十的学生在午饭后进行休息”被错译为 “There are 30 percent students have a rest after