“学为中心”的小学教学课堂评价浅析

张艳燕

“学为中心”就是“以学生为中心”“以学生的学习为中心”，这是新课改的明确要求。在“学为中心”教育理念的引导下，课堂教学评价的内容和方式也在逐渐地发生变化。下面，笔者以小学二年级数学教学评价为例，分析阐述如何在“学为中心”教学理念的引导下，构建多元化课堂评价体系。

一、及时反馈，实施全过程评价

教学是一个动态的过程，在这个过程中，学生的学习是不断变化的。教师在进行课堂教学时，应该全过程关注学生的学习情况，从而对学生的学习及时作出公正准确的评价。在教学中，笔者发现一些教师在课堂评价方面缺少积极性，对学生的课堂表现缺少一种及时的反馈。比如一些教师在课堂上喜欢陶醉在自我的教学天地中，对学生的课堂表现缺少评价，学生表现得好不好，教师不置可否，没有及时作出评价反馈，导致学生逐步丧失课堂表现的兴趣，降低学生在课堂教学中的参与积极性，导致课堂沉闷无趣。笔者在教学中，一直非常重视对学生的课堂学习进行及时地、全过程地评价。

在课堂教学中，笔者首先会关注学生的课前预习情况，对学生的预习进行一个评价。在正式上课的过程中，笔者会根据学生的表现，适时发现学生的闪光点，给予肯定，或适时纠正学生的错误，给予引导，从而及时地对学生的表现予以评价。如在学习“加减混合运算”时，笔者曾出题10-5+6-1=？，很多学生按部就班进行计算，一位学生提出：“老师，我可不可以调整运算的顺序，先算减法，后算加法，变成10-5-1+6=？……