练笔与阅读结伴而行

张春燕

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在阅读教学中，教师应把随文练笔的训练当作一个重要的教学目标去落实，因文而异，找准切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生融入文本的角色之中，打破固定的模式，寻找新的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。下面就谈谈如何在阅读教学中做好小练笔这篇大文章。

一、联想想象续写

教材中的不少课文在结尾处均留有空白，给学生留下了无限遐想的空间。在文本空白处练笔，既是对课文内容的进一步理解，又是对文本意蕴的进一步开拓，可以让学生在阅读中有一个好的情感体验。

以《船长》为例，哈尔威船长的形象无疑是高大的，闪烁着人性的光辉。但是，从文中多处可以看出，他并不是非要死的。或者说，哈尔威的死不是因为来不及离开马上要沉没的“诺曼底”号，而是他坚持要和船一起沉没大海。一个决定自己要死的人，还能如此沉着镇定地、有条不紊地营救所有的人，这是一个怎样的人？结尾这样写道：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”此时此刻，那些虽惊魂未定但已踏上“安全岛”的乘客和船员，会怎么想呢？……