小学品德课教学的思考

曾玉娥

小学品德课是实施小学德育教育的主渠道，是提高小学生道德认识、培养道德情感，引导他们正确道德行为的一门重要课程。为了更好地强化这门学科渗透德育教育的途径，下面就自己在小学品德课教学中一些思考简单地谈谈体会。

一 品德课上教法力求创新

1.把握学科特点，力求深挖教材

无论是《品德与生活》还是《品德与社会》的教材都能突出时代特点，与时俱进。教材中的多数内容融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体，图文并茂，生动活泼。作为教师，在授课前必须认真钻研教材，把握教材特点，选择教法，不断创新，想学生之所想，从生活中取材，以取得最佳的教学效果。

2.发展思维，不断提高认知能力

教师在课堂上是引导者、合作者，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的深刻道理，不断提高学生的认知水平，帮助学生逐步积累判别是非、善恶、美丑的能力，让学生感受到道德思维发展的乐趣，从而促进学生道德思维的发展。

3.创设情境，产生情感共鸣

教师在教学中，要激发培养学生高尚的情感，教师自己就要对生活充满希望，以自己对生活的热爱，移情于教、施予爱，因为教育的对象是活生生的人，应该充满人情味。而且在教法上要善于创设教学情境、敢于创新，如对学生进行热爱祖国大好河山教育，学生不可能亲自去祖国各地领略大好河山的美，有了互联网，这个问题就解决了，同学们可以通过上网了解，通过生动的文字介绍和形象逼真的图片，有身临其境的感受，自然产生热爱祖国的情感。

4.指导行为，要切合实际

品德课创新必须适应现代社会的发展，适应小学生的生理、心理特点，要结合时代要求，适时补充资源，保持课程本身的生命力。教育者要做教育的有心人，善于抓住教育的契机，适时引导，在行为习惯培养上，给予具体的指导，从小处着眼、从小事做起，让学生对照道德规范，养成良好的道德品质。

二 品德课要让学生真正成为学习的主体

1.让学生主动参与教学过程

在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同参与的师生关系。课前让学生主动地参与准备活动、课上活动积极参与课堂教学活动、课后开展教学内容延伸活动。只有让学生积极参与教学全过程，学生才能成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，达到自我约束、自我管理、自我提升，最终才会使品德教育内化成动力。

2.讓学生参与自主评价

在教学中，由于小学生具备一定的认知基础，可让学生通过师生评价、自我评价、生生评价，不断地参与评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力，提升参与的积极性和学习兴趣。但由于教材中不同年级、不同内容、不同课型的课，教师就要因文因课而异。每节课都要把握好时机，控制好参与评价的“度”，讲求教育效果，使品德课成为说理、育情、导行、评价、内化课。

3.让学生自主体验

授课时，让学生体验“我”是集体的一分子，让学生明白团结合作力量大，在日常的生活、学习中应该多为别人着想、关心别人、帮助别人，发扬团结合作的精神，确立“我为人人，人人为我”的生活准则，增强自身的服务意识和责任感。培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。使学生懂得在集体中约束自己，从点滴小事做起，学会团结、谦让，养成良好的道德习惯，这样才能更好地维护集体的荣誉、办好事情。因此在教学活动中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验、生活体验，获得体会，丰富和加强内心体验。

4.让每个学生都得到发展

品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们的优点。在活动中多给他们创造一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定和鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。只有这样，才能让每个学生在不同的层面快速得到发展。

5.发挥学生榜样的作用

马卡连柯说：“在集体中，通过集体，为了集体”，这句话告诉我们，我们生活在群体中，要多为别人着想，处处为别人着想。品德课教学要联系教学内容，充分发挥学生“活榜样”的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活榜样，我们也要做得更好。

在教学过程中，教师可以因材施教采用不同的教学方法。正如巴甫洛夫所说：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”“让生命与使命同行”是教师人生的最高境界。行云流水般地驾驭课堂教学环节，是广大教育工作者的追求，从这一角度来说，我们都应当更加重视小学品德课教学中基本方法的应用，把教师教的思路和学生学的思路融为一体，教师和学生才会不知不觉地走进对方心里，才会让品德课发挥最大的德育教育功效。

〔责任编辑：林劲〕