探究自主合作学习，开启学生思维门扉

鲍文英

记得曾经在一本书上看到这样一则故事：外国的孩子和中国的孩子，都在学习画苹果。外国的教师给每个学生一个苹果。孩子们摸摸、闻闻、尝尝、兴奋极了。可是他们第一次画出来的苹果根本不像苹果，有的像梨、有的像桃……第二次渐渐有了点样子，到了第三次，他们终于完成了自己的作品。孩子们画的苹果大小不一，有的通红，有的青绿……因为他们得到的苹果各不相同。中国教师一上课，就在黑板上画了一个大大的苹果，并仔细分析了它的形状，讲解了作画的步骤。结果中国孩子第一次就成功地完成了作品。他们画的苹果大小、形状甚至颜色都与黑板上的一模一样。

外国孩子三次才画好的苹果，中国孩子一次就完成了。但是，外国孩子画的是自己的苹果，中国孩子画的是老师的苹果。

这是中国孩子的悲哀，更是中国教育的悲哀。在这种教学模式的熏陶下，学生没有独立自主意识，被动接受老师的“糖衣炮弹”。种种迹象表明，传统的教学模式已滞后了教育进程的脚步。外国教师的教学方法值得我们去借鉴和赏析，而我国基础教育课程改革犹如一股春风吹醒了沉睡的我们。下面，我就如何改变原有的单纯接受式的学习方式作一总结，以便和诸位同仁探讨交流。

一、由“要我学”向“我要学”的转变—引导自主学习方式的构建

本次课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下的学生的高品位的学习。它不同于完全放任自流的自学，是教师组织，引导下的学习。