初探学生学习物理兴趣的培养

黄孙贵

当今社会科学技术的飞速发展，对于我们初中物理教学的要求也更高，怎么样才能激发学生学习物理的兴趣，让学生能够自主地学习成为我们初中物理教学面临的问题。依据我从事多年初中物理教学的实践，结合我对新课程标准的学习，我谈谈自己的看法，仅供同仁参考。

一、由浅入深，循循善诱

兴趣是学习最好的老师，它可以让学生的学习达到事半功倍的效果。而好奇是孩子的天性，初中学生刚开始接触物理，往往有一 种新鲜感、好奇感。他们往往表现出极大的学习兴趣，但是他们往往是几分钟热度后，就开始盲目学习，为了学习成绩而学。这就要求教师在上序言课时，务必认真设计教案、备好课，认真上好第一堂课。比如，象通过演示“电流”“电磁铁”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑問，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等，使学生一接触物理就感觉到学物理很有趣、而且很有用，为今后努力学好物理打下良好的基础。

二、师生互相沟通，教师言传身教

新的课程理念告诉我们：教师在教学中起主导作用，学生则是课堂教学的主体。教师的语速、语态直接或间接影响着学生学习物理的兴趣和态度。当我们接触到新鲜的事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它产生浓厚的兴趣。因此，教师要多融入到学生群中去，与他们一起联系实际，运用物理知识解决他们对生活中存在的一些疑问，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理知识的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，爱屋及乌，热爱学习物理。

三、通过科学探究教学，让学生亲身体验

物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，学生对于学习密度、机械效率、比热容、热值等概念感到陌生抽象;学生对概念的多因性很难适应，需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚开始学习物理的初中生的确感到困难。因此，我们教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上教师的教学思路，并侧重对差生的基本功进行强化训练，使学生在理解的基础上记忆，便于掌握理论知识。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的内容复习一遍，对课本中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下，然后再做练习、作业，做练习、作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。

四、加强学生对知识的理解，注重学生分析问题能力的培养

物理中概念、规律一般是抽象的描述，枯燥且不易理解，因此，教师在阅读课本知识时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强学生对知识的理解。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，利用形象的描述，去展现它的含义，让学生能养成良好的分析问题的能力。

五、发展学生多角度思维，鼓励学生勇于创新

在传统的应试教育中，教师把学生当作容纳知识的“容器”，采用“填鸭式”教学，所以，培养的学生大多缺乏创新意识，而在创新教育中，学生完全有能力通过自己的探索获得知识，自觉主动地学习。新课标的实施要求教学进行改革，而物理教学必须坚持以人为本，全面提高学生的科学素养，因此物理教师应该摒弃过去教学中的弊端，学习新的教育理念，改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造出和谐融洽的学习气氛，以完成好教育教学任务，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理教学方法，从而提高学生的科学创新素质。在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。

六、学以致用，以用促学

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值算出家中各种电器每天或每月的耗电量。教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正学好物理。

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课堂教学的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。