充分利用化学实验构建高效课堂

陈玉坤

化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为依托的活动，有助于激发学生对学习化学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习知识，可以提高学生各方面的综合素养;帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，提高观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和学习方法。在课堂上最大限度地发挥每位学生的潜能，实现课堂教学的高效性。

第一，化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类，分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的化学概念，是化学课堂教学高效化的基础。

在走进化学课堂之前，学生已经知道物质是可以发生变化的，在接触化学这门课程后，学生知道化学是研究物质的，而世界上的物质又都在不断地发生变化，在学习“物质的变化和性质”时，教材中设计了4个实验：前两个实验给试管中的水加热和胆矾研磨学生从变化前后判断、分析没有生成新物质，学生通过比较、概括理解得出物理变化的概念;后两个实验与前面两个比较是否在变化前后所发生的现象相同，通过讨论、总结、归纳得出化学变化的概念，并且引导学生学以致用，体会化学变化与物理变化在生产生活中随处可见，从而认识到学习化学是与生产、生活有关系的。

通过直观、鲜明和生动和实验现象，既帮助学生接受和理解了化学知识，又能促进他们获取灵活应用化学知识，更能让学生在学习过程中得到课课有收获的情绪体验。

第二，化学实验可以帮助学生巩固化学知识，深刻理解和掌握化学基础理论，为课堂教学高效化提供动力。

在学习“盐”中，学生学习了复分解反应，但是很多学生普遍反应感到很难。其实，复分解反应的概念本身并不难，反应物和生成物都是两种化合物，并且反应物之间是相互交换成分，单从概念上看，学生也很容易理解，但真正的难点在哪里？在于判断复分解反应是否发生。如果仅仅给了定义和反应发生的条件后，就让学生硬地判断，经过大量，较长时间的反复训练，学生也能较好地应用，但是能理解解吗？能不能从实际上认识？

教材中又设计了一组探究实验判断溶液中化合物之间能否发生复分解反应。首先了解书后附录中所提供的有关酸、碱、盐溶解性的信息，以根据这些信息的判断作为假设，然后让学生设计实验证明，成为一个相对完整的探究过程，这有利于学生对知识，方法的学习以及科学态度的培养。

在课堂上通过这样的一些实验，让学生加深了对复分解概念以及复分解反应发生条件的理解，也可以从微观上初步认识化学反应。

第三，化学实验是一种特殊的实践活动，有助于操作技能的熟練和综合能力的培养，为课堂教学高效提供保证。

初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，而实验教学可以为学生的启蒙学习提供直接的感性知识。

学生刚走进化学实验室，学会了药品的取用、仪器的洗涤、物质的加热等基本技能。每一种实验仪器以及一个很小的操作都对学生产生很大的吸引。

化学实验不仅局限性于课堂上，实验室里，在课外同样也可进行。在教材中，学习水的净化后，教师可鼓励学生自制简易净水器。用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。整个实验取材方便，制作简单。通过该活动，不仅让学生再次认识到净水操作简单。通过该活动，不仅让学生再次认识到净水操作——过滤，还加深了对活性炭知识的理解，更培养和锻炼了学生各方面的能力，把课堂上学的知识灵活应用到日常生活中。让学生通过亲身地操作，体验去感受和领悟科学的理念。

第四，实验探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨认真的科学态度，打造高效课堂。

在化学实验教学中，进行可行科学探究能锻炼学生对化学学习的兴趣，充分发挥各方面潜能，稳定和发展学生的学习潜能，使学生保持与时俱进的学习动力，在课堂上真正参与进来，成为课堂的主体者，最大限度地发挥课堂教学的优势，让课堂教学真正地实现高效化。

在学习“二氧化碳”，探究二氧化碳与水反应时，反应现象不易观察，反应实质不易揭示，课本中采用了四组对比实验，来突破教学难点。取四朵用紫色石蕊试液染成的干燥纸花。第一朵上喷稀醋酸，第二朵上喷水，第三朵花放入盛有二氧化碳气体的集气瓶中，第四朵喷上水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中。现象分别为变红，不变色，不变色，变红。这样的一组实验，可以得出二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使用权紫色石蕊溶液变红。通过此次探究，让学生明白了科学探究的意义和严谨的科学态度对学习化学的重要性，既开阔了学生的视野，也完成了教学中的重点内容。

再如，在学习“酸和碱之间会发生什么反应时”，教材中设计了一个很直观的实验，把盐酸逐滴加入滴有酚酞的氢氧化钠溶液中，红色消失，说明酸与碱之间会发生反应，红色消失的瞬间，二者恰好完全反应，这一实验很清晰，直观地告诉大家酸与碱之间会发生反应。

通过这些实验让学生真正参与到课堂中，在愉快的学习氛围中既学到了知识又培养了各方面的能力，真正实现了课堂教学的高效化。

总之，通过化学实验不仅可以难证和扩展化学知识，培养实验能力，更为重要的是它能为学生走进科学提供一种独特的形式，让学生通过亲身观察、观察、实践、领悟，真正体会到化学学习的真谛，在化学课堂上成为主体，使课堂教学内容更加丰富，真正打造快乐课堂，高效课堂。