浅析语境在初中语文教学中的运用

胡胜恩

一、语境教学及其实践的必要性

语境在我国的发展源于“修辞要适应情景和题旨”，语境可以理解为文章中时间、地点、季节、天气等自然客观环境和人物的背景、经历、职业、境况等人物环境对文章主旨的相对应性和暗示性。教学中善于引导学生对语境分析，可以加强学生在深入人物内心活动和背景语境分析中加深对文章主旨的理解，突破了灌输式的语言教学模式，使学生能动态掌握语言的知识。从社会意识形态上说，语境教学在初中阶段就加深了学生对社会环境的理解和思考，注重了实际的知识运用和交际功能。加深语境联想的应用，对学生阅读理解有着重要的关系和引导作用。

二、语境教学在初中语文教学中的运用

1.语境教学在初中语文教学中的理论运用

语境包括上下文语境、情景语境、社会文化语境、认知语境。语文教学就是要在语境中思考上下文关系，体会文章背后的社会意义，以理解文章和诗词中的深刻内涵，体验出作者写文章的良苦用心，如：白居易在《观刈麦》中对广大劳苦民众水深火热生活的体恤，鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中对人们麻木现状的控诉的启发的爱国情怀等等。在语文课后思考题中，常有“根据上下文理解……”这便是语境理论的一个运用。语境理论不仅是在学生的语言素养培养上的运用，还是师生关系和课堂氛围的调节良方。语境教学要求教师在课堂上创设出引导课文中语境的有关情景来帮助学生理解文章。