以“混龄体游”为载体 打造“同乐”文化建设

杨雪梅

特色活动的有效开展是实践校园文化建设的有力载体，园所文化的内涵最终要通过孩子们的活动来体现。为加速我园同乐文化建设的前进步伐，近年来，我们从混龄体游特色教育入手，围绕常规活动，全面、扎实地开展了丰富多彩的特色教育活动，让文化建设落地生花。

一、特色内涵蕴涵文化价值

混龄体育游戏，是指把不同年龄阶段的幼儿放在同一空间内，通过“大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中，自主地进行各种体育游戏活动，通过异龄幼儿间的互动，构成互助学习与协同游戏的活动方式。这种体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会性发展，为形成积极健康的个性奠定良好的基础。

内涵一：社会背景发展价值。目前我国绝大多数孩子为娇惯纵养的独生子女，基本都缺乏异龄交往环境，容易导致儿童个人主义的蔓延，自私、任性，不利于幼儿互助、合作、友爱、谦让等社会性品质发展，选择混龄教育可以成为补偿独生子女社会化方面某种缺憾的有效途径。

内涵二：理论背景教育价值。“社会生活的魅力在于一个人可以遇到不同类型的人，按年龄实行隔离是一种人为的隔离，它打破了社会的契约，剥夺了生活对儿童的滋养，会阻碍儿童社会意识发展”……著名教育家马卡连柯、蒙台梭利的混龄教育观，给予了我们打造混龄特色教育强有力的理论支撑。