以计算思维为导向的C语言课程研究

孙玲　刘雁春

摘 要：本文首先说明了当前C语言课程在教学中存在的问题，然后介绍了计算思维的概念，最后给出了C语言课程在教学改革中的几点建议。

关键词：计算思维；C语言；教学改革

中图分类号：TP3-4；G712

C语言是我院针对非计算机专业开设的计算机类公共基础课程，也是计算机专业及相关专业的专业基础课。在该门课程的教学中一直存在一些问题：[1]

（1）我院非计算机专业学生约占全体学生的90%，大部分学生认为自己毕业又不从事计机软件开发，与后续课程结合又不紧密，所以学习的主动性和自觉性下降。人在课堂，心却不在听课状态，厌学情绪明显，学习效益低下。

（2）C语言的课程采取大班上课，学生的水平参差不齐，随着程序设计知识点增多，大量的难以理解和记忆的新概念、新术语、新规则出现以后，学生逐渐感觉课程难度大，更加无心学习。

（3）课堂内容与实际问题脱节C语言是一门理论和实践性都很强的课程。教学中重理论轻实践，实践课时不足，对程序设计能力的培养不够。

（4）重语法，轻算法。现有的C语言教材中首先要介绍编程涉及的语法格式，然后讲解语法要点和注意事项，对算法描述内容涉及甚少。再加上计算机等级考试的内容主要包括选择题、判断题、填空题、程序填空、程序改错、程序编程题等，都是侧重语法，无疑这种考查方法使得学生的程序设计能力降低。

（5）C语言的语法结构一般都是零散的，學生难于相互关联、总结，采用的案例也是比较零散、短小的、关联不大。……