怎样指导学生阅读数学课本

李红丽

摘 要：数学也是一种语言，提高学生的数学能力和数学素养也需要数学阅读。数学阅读最基本的是从阅读数学课本开始，结合学科特点阐述了阅读数学书的方法，逐渐养成阅读的习惯，学生自主学习数学的能力会明显增强，数学素质会随之提高。

关键词：指导；阅读；数学课本

“读书破万卷，下笔如有神”显示出阅读在语文教学中独具魅力，而数学上的阅读，则很少被列入议事日程，更谈不上重视。没有好的阅读方法和策略，做任何事情都将收效甚微。教学中我充分利用数学教科书这一重要的学习资源，针对不同的教学内容指导学生掌握数学阅读的方法，培养学生阅读数学书的能力，提高学生学习数学的效率。

一、阅读要做到勤思多想

只读不思考是无效劳动，数学阅读的过程就是一个积极的思考过程。如，学习“有余数的除法”时，读过例题之后，学生知道了有余数的除法是怎样产生的，有余数的除法竖式的写法以及什么叫余数。如果只有阅读没有思考，学生只从表面理解了有余数的除法，那么只会模仿，在解决实际问题时不会灵活运用，不会创造。所以阅读时应多问自己几个为什么。如，为什么称它为余数？有了这个问题，学生会进一步结合具体分的过程，理解在平均分时，不够一份，剩余的数才是余数，也为理解余数比除数小的道理奠定了基础。在阅读有余数的除法时，想一想，商是怎么来的？为什么例题中只能商4，其他数行吗？余数是怎么求出来的？学生会围绕这些问题，结合操作的过程，联系竖式进一步分析有余数除法的算理，这样学生不仅能正确掌握试商的方法，理解有余数除法的含义，甚至还能想到有余数的除法各部分之间的关系。这样阅读与思考紧密结合，学生不但会模仿，而且能深刻理解新知，并会创造性地运用新知。

二、阅读要抓住关键字词

数学语言的严密性，要求我们阅读时必须做到不添字，不漏字，不能凭感觉随意读，造成知识上的错误。阅读时抓住关键字词，细细品味，重点理解，反复琢磨，体会含义。如，教学“几分之一”的含义时的含义有了一个深刻的认识，为下一步探究其他几分之一的分数打下了基础，在表述分数的意义时不会再犯上述的错误，突出了数学语言的严密性。

数学书是教师教学的主要依据，同时它也是学生学习的主要资源。数学是一种语言，语言的学习离不开阅读。作为数学教师，我们应该在学生的意识里播下一颗阅读种子，教给学生阅读的方法、技巧，使他们养成良好的数学阅读习惯，培养学生自主学习的能力，提高他们的数学素质。

编辑 郭晓云

摘 要：数学也是一种语言，提高学生的数学能力和数学素养也需要数学阅读。数学阅读最基本的是从阅读数学课本开始，结合学科特点阐述了阅读数学书的方法，逐渐养成阅读的习惯，学生自主学习数学的能力会明显增强，数学素质会随之提高。

关键词：指导；阅读；数学课本

“读书破万卷，下笔如有神”显示出阅读在语文教学中独具魅力，而数学上的阅读，则很少被列入议事日程，更谈不上重视。没有好的阅读方法和策略，做任何事情都将收效甚微。教学中我充分利用数学教科书这一重要的学习资源，针对不同的教学内容指导学生掌握数学阅读的方法，培养学生阅读数学书的能力，提高学生学习数学的效率。

一、阅读要做到勤思多想

只读不思考是无效劳动，数学阅读的过程就是一个积极的思考过程。如，学习“有余数的除法”时，读过例题之后，学生知道了有余数的除法是怎样产生的，有余数的除法竖式的写法以及什么叫余数。如果只有阅读没有思考，学生只从表面理解了有余数的除法，那么只会模仿，在解决实际问题时不会灵活运用，不会创造。所以阅读时应多问自己几个为什么。如，为什么称它为余数？有了这个问题，学生会进一步结合具体分的过程，理解在平均分时，不够一份，剩余的数才是余数，也为理解余数比除数小的道理奠定了基础。在阅读有余数的除法时，想一想，商是怎么来的？为什么例题中只能商4，其他数行吗？余数是怎么求出来的？学生会围绕这些问题，结合操作的过程，联系竖式进一步分析有余数除法的算理，这样学生不仅能正确掌握试商的方法，理解有余数除法的含义，甚至还能想到有余数的除法各部分之间的关系。这样阅读与思考紧密结合，学生不但会模仿，而且能深刻理解新知，并会创造性地运用新知。

二、阅读要抓住关键字词

数学语言的严密性，要求我们阅读时必须做到不添字，不漏字，不能凭感觉随意读，造成知识上的错误。阅读时抓住关键字词，细细品味，重点理解，反复琢磨，体会含义。如，教学“几分之一”的含义时的含义有了一个深刻的认识，为下一步探究其他几分之一的分数打下了基础，在表述分数的意义时不会再犯上述的错误，突出了数学语言的严密性。

数学书是教师教学的主要依据，同时它也是学生学习的主要资源。数学是一种语言，语言的学习离不开阅读。作为数学教师，我们应该在学生的意识里播下一颗阅读种子，教给学生阅读的方法、技巧，使他们养成良好的数学阅读习惯，培养学生自主学习的能力，提高他们的数学素质。

编辑 郭晓云

摘 要：数学也是一种语言，提高学生的数学能力和数学素养也需要数学阅读。数学阅读最基本的是从阅读数学课本开始，结合学科特点阐述了阅读数学书的方法，逐渐养成阅读的习惯，学生自主学习数学的能力会明显增强，数学素质会随之提高。

关键词：指导；阅读；数学课本

“读书破万卷，下笔如有神”显示出阅读在语文教学中独具魅力，而数学上的阅读，则很少被列入议事日程，更谈不上重视。没有好的阅读方法和策略，做任何事情都将收效甚微。教学中我充分利用数学教科书这一重要的学习资源，针对不同的教学内容指导学生掌握数学阅读的方法，培养学生阅读数学书的能力，提高学生学习数学的效率。

一、阅读要做到勤思多想

只读不思考是无效劳动，数学阅读的过程就是一个积极的思考过程。如，学习“有余数的除法”时，读过例题之后，学生知道了有余数的除法是怎样产生的，有余数的除法竖式的写法以及什么叫余数。如果只有阅读没有思考，学生只从表面理解了有余数的除法，那么只会模仿，在解决实际问题时不会灵活运用，不会创造。所以阅读时应多问自己几个为什么。如，为什么称它为余数？有了这个问题，学生会进一步结合具体分的过程，理解在平均分时，不够一份，剩余的数才是余数，也为理解余数比除数小的道理奠定了基础。在阅读有余数的除法时，想一想，商是怎么来的？为什么例题中只能商4，其他数行吗？余数是怎么求出来的？学生会围绕这些问题，结合操作的过程，联系竖式进一步分析有余数除法的算理，这样学生不仅能正确掌握试商的方法，理解有余数除法的含义，甚至还能想到有余数的除法各部分之间的关系。这样阅读与思考紧密结合，学生不但会模仿，而且能深刻理解新知，并会创造性地运用新知。

二、阅读要抓住关键字词

数学语言的严密性，要求我们阅读时必须做到不添字，不漏字，不能凭感觉随意读，造成知识上的错误。阅读时抓住关键字词，细细品味，重点理解，反复琢磨，体会含义。如，教学“几分之一”的含义时的含义有了一个深刻的认识，为下一步探究其他几分之一的分数打下了基础，在表述分数的意义时不会再犯上述的错误，突出了数学语言的严密性。

数学书是教师教学的主要依据，同时它也是学生学习的主要资源。数学是一种语言，语言的学习离不开阅读。作为数学教师，我们应该在学生的意识里播下一颗阅读种子，教给学生阅读的方法、技巧，使他们养成良好的数学阅读习惯，培养学生自主学习的能力，提高他们的数学素质。

编辑 郭晓云