初中作文教学巧练笔

刘冬娜

作文是高层次的语言积累过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如运转，必须加快语言运用的频率。那么怎样指导初中生巧用笔，使其像数学练习一样做到课课练、日日练呢？我认为，在初中语文课练习中，除了结合单元小练笔和作文专题指导写作外，更重要的还是恰当把握课堂练习的时机。

一、情感交融寻找灵感练

梁启超先生说过：“情感教育的目的，不外将情感善的、美的方面尽量发挥。”可见情感在语言学习训练过程中极其重要。新课标也强调：语文教学更注重学生的情感、态度、价值观的培养，要通过教学给学生留下情感、语言和形象。所以，笔者发现课堂教学中情感的合理调控，对于优化课堂结构以提高教学效果尤为重要。那么，课堂教学中如何调控情感呢？

1.以情带情，即以良好的情景带动学生的学习情感。创设情景是通过生活显示、实物演示、音乐渲染、语言描述等手段，把学生带入一定的情景之中，使学生产生内心的体验和情绪，产生强烈表达欲望的先进教学手段。但不管采用什么方法，行要似，情要真，意要远，这样才能带学生进入情景之中，打开情感之门。感性上升到理性，是认知的普遍规律，所以形似才能神往。创设良好的情景就是教材的生动再现，就是给学生一个生活的缩影。

诗歌鉴赏，对学生来说难度很大。因为缺少方法，很多学生无从下手，鉴赏的角度不能向中心思想倾斜。虽然点到了典型的动词，却又不能明白诗歌中叙事写景是为抒情服务的，思路很偏颇。另外，使用多媒体进行教学，很容易分散学生的注意力。尽管课件做得很朴素，还是有很多学生只顾看画面，而忘记了思考。学而不思则罔，思而不学则殆。丰富了课堂教学，却忽视了学生思维，实在得不偿失。在教学过程中，应从背景入手，解释为辅，诵读为主，鉴赏为最终目的，循序渐进，水到渠成。学生的积极性要充分调动起来，诵读水平要提高，课堂教学环节的时间分配也要合理。

2.以情激情。叶老说过：“入境始于情，句句悟其神。”教师对学生、对教材的真挚情感，是使学生情感深化、语言内化的催化剂，是开启学生智慧和美好心灵的钥匙，也是激活课堂气氛、提高教学效率的指挥棒，所以教师要合理调控情感、正确运用情感。

教师是主导、导演。一名好的导演不仅要选出好的剧本、出色的演员，更重要的是对戏的深入理解、对角色的情感剖析。只有置身于戏中，才能更好地理解人物，剖析情感。所以要激活课堂气氛，达到提高课堂效果的目的，首先教师要全身心投入，从作者的写作意图出发，把自己置身与环境之中，激起自己的情感，从而激发学生的情感。

3.以情控情。物极必反、乐极生悲，这是世间真理。教学情感的投入和激发也应保持一定的度。只有合理、适度的运用情感，才能使情感在教学过程中更好地发挥积极作用。如果教师在一节课上始终保持着高昂的情绪、亢奋的状态，置学生于风急浪高之处，容易使学生精神紧张、疲劳不堪。但教师情绪低落，泛泛而谈，语调平直无奇，语速缓若荡舟，学生必定昏昏欲睡，更觉得索然无味，兴趣荡然。所以教师应学会情感调控，创设轻松、和谐、愉快的教学氛围，以己之情，动彼之情，把知识的种子播撒在情感这块肥沃的土壤里。借助情感的准确切入，激活课堂气氛，提高教学效果！

二、思维发散中寻找素材练

以语文教学来说，语言作为一种声音的、光波的、运动的刺激物，是思维的发动者，又是思维过程的凭借和物质外壳，还是表达和思想交流的工具，是和思维密不可分的。为了训练学生的发散性思维和表达能力，我们可以在语文教学时进行续写或寄语等练习。例如在教学《孔乙己》时，我们可以布置任务：“请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情形，以‘走出咸亨酒店的孔乙己为题作文。”在教学《窗》时，也可以发散练习：“‘他看到的只是光秃秃的一堵墙，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？”然后再将学生的续写与原文的结局进行比较，看看哪个更好，引导学生多维思考。

不难看出，中学语文教学中的诵读、博览、作文，三者都以语言积累为轴心，只要坚持不懈，学生的语文素质定能得到提高。

在阅读教学中，勤写读后感。在阅读教学中，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。这样，既可以让学生了解文章内容，又有利于学生养成善于思考，善于总结的好习惯。如教《滴水穿石的启示》《给予是快乐的》《山谷中的谜底》等文章后，可让学生写写自己的感受，在教学《读书要有计划》后，让学生根据文章的内容制订自己的读书计划。

总之，在作文教学中随文练笔的方式多种多样，内容也丰富多彩，但只要我们做个有心人，及时捕捉练笔机会，适时引导学生进行练笔，日积月累，学生的潜能、个性、才情就会得到充分挖掘、培养、展示，学生的语文素养就会不断提升，这也是我们每位语文教师的初衷。◆（作者单位：江西省宁都县第二中学）

□责任编辑：王 江endprint