高中英语课堂教学有效性探索

黄婷

课堂教学是学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀学习品质的主要管道，具有很强的目的性，同时也具有极高的艺术性。课堂教学的有效性是教学的生命线。这也是高中英语课程改革必须考虑解决的问题。

一、课堂教学低效、无效现象和成因分析

1.教学目标模糊，教学环节设计不当。由于教师忽略了教学目标的具体、明确要求，忽略了结果性目标的审视，在课堂流程上出现难易颠倒、过多铺垫等情况。

2.教学中合作学习的无效、低效性。一方面，不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。另一方面，由于这种课堂组织模式依然缺少经验积累，许多教师面对新的学习模式，只是学了个形式，而涉及分组的方法、激励评价的操作、活动任务的设计和引导都没能深入开展。还有许多教师在教学过程中滥用小组讨论，不管什么课都分组讨论，一味地让学生合作学习。如有的教师提供一个话题（有时甚至指令不明确）就把学生分成若干组，不论学生的实际英语基础和能力，让学生进行自主讨论，学生活动时，自己在旁观看，不作任何指导或不给任何帮助。这种流于形式的合作学习无疑是低效的。

3.滥用课件，忽略实效。新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。随着当代科学信息技术的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思，只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flash动画及各种多媒体设备，花费大量时间创设了各种情景。学生似乎活跃，活动氛围也很热烈，而教师却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习课本内容的作用。有些情景内容甚至与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生分散注意力，最终影响课堂活动效果。

4.课堂组织节奏松散，效率低下。传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。

二、如何实现有效教学

1.正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短。对传统模式中的好的做法还要继承，不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论。

2.根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节。合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。在这个平台上，学生可以释放学习热情，夯实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分、滥用媒体课件、不切实际、故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。

3.从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高。一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。另一方面，英语教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学方法，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。

4.从机制来说，发展性评价体系的构建是最紧要的问题。英语课程改革的不断深化，对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性，我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学地对学生的行为作出评价，这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。◆（作者单位：江西省南康中学）

□责任编辑：许雅健endprint