学练结合 追求高品质课堂

蓝永红

在实施有效教学的过程中，我发现存在的最大问题还是教师讲得多，学生练得少。如果没有足够的时间让学生进行实践，有效教学就是一句空话。为进一步提高课堂教学效益，还学生充足的学习时间，更好地发挥学生的主体作用，教师必须从原有的教学惯性中解脱出来，精心备课，从深备、精讲入手，从准备小黑板入手，自然而然会腾挪出时间给学生进行学习实践。学练结合课堂教学模式是一种新型的教学模式。所谓学练结合课堂教学模式，就是边讲边练，精讲精练。那么如何把这种精讲精练的方式在语文阅读教学中加以应用呢？

一、精心备课，灵活设计

要做到精讲，教师首先要精心设计教案，课前要用充足的时间和精力去钻研教材，结合学生实际确定教学目标。设计好课堂教学的每一个环节，如教师采用什么方式教学？怎样设计课堂提问？运用哪些教学辅助手段？怎样引导学生学习重点，突破难点？怎样让学生学懂课文？是默读课文还是有感情地朗读？是自学还是合作讨论？哪些词语、文句应该圈点勾画着重作记号等等。这些都是教师上课前需要弄清的问题，必须做到心中有数，每一节课结构清晰，条理清楚，环环相扣。同时，教师还要教给学生课前预习的方法，让学生养成预习的习惯。如六年级下册的《匆匆》这篇课文，在感悟道理，感受情感这个环节中，我结合学生提出的不懂的问题，重点品味以下句子：“燕子去了，有再来的时候……”让学生说感受，从这些句子中读出了什么？同时设计练习题：照样子写句子。在学生有感情齐读本段后，又出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”让学生读句子，思考为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多日子”已经从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？“溜”字让你体会到什么？作者把什么比作“针尖上一滴水”？最后一个环节布置学生写一篇读后感，课下与同学交流，内化感受。

从《匆匆》的设计中，不难看出我在教学中采用了以下方式来做到精讲：（1）激发学习兴趣。赞科夫指出：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”从课堂开始，从学生的学习心理和需求出发，充分利用已有的学习资源，激发学习激情和愿望。（2）充分给予学生自读、自悟、讨论的机会。教师在教学中当好“导演”的角色，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，教给其质疑方法。教师要注意根据教学重、难点答疑解惑。（4）重视双基的训练以及知识的延伸、拓展。结合当堂课的内容，恰当适时地超越课文和稍有弹性地疏离课堂。这样既加深了课文内容理解，又丰富了学生知识，更能激发学生的求知欲和创造性。

二、设计鲜活的练习形式

练习是形成语文能力的必由之路。课堂教学活动中可让学生圈、点、勾、画，读感兴趣的内容。抄他们喜欢的语句也是练习的方式之一，另外课外练习是巩固加深课堂知识学习情况的有效途径。但重复大面积“题海战术”却收效甚微，要有针对性、全面性，要做到“精练”。精心设计每堂课练习，做到基础性，尽量少而精，能巩固当堂课知识即可，切忌过繁过多。另外，可有针对性地设计语文知识与能力训练，但要控制练习的数量，练不在多，贵在“精”，以达到发展学生智力，提高运用知识的能力。在联系上下文时如何理解：“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”要对这句课文加深理解，我于是抓住几个问题，设计了以下练习：“痕迹”指什么？第一个“赤裸裸”指什么？“赤裸裸的回去”指什么？这样就更能深层次地理解课文。同时，在教学这一课中，还有以下练习设计：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”请你仿照这个句子来写一句。

总之，学练结合课堂教学模式的精髓在于精讲精练。而“精讲精练”符合当前提倡的以学生素质教育为中心、教师主导课堂教学为原则的教学方法。教师只有精讲精练才能使学生产生学习的欲望，保持活跃的学习气氛。才能使学生将所学的知识重点浓缩记忆，扩展运用，学生学习能力才能在这样科学的发展中得以巩固和提高。实践证明，学练结合的课堂教学模式是大面积提高课堂教学质量的必由之路。我们应在自己的教学中大胆实践，不断创新，形成自己独特的教学风格，从而追求高品质的课堂。◆（作者单位：江西省于都县城关小学）

□责任编辑：刘伟林endprint