高职院校学生体育生活化模式的构建①

李文娟

(江苏省无锡南洋职业技术学院体育组 江苏无锡 214081)

高职院校学生体育生活化模式的构建①

李文娟

(江苏省无锡南洋职业技术学院体育组 江苏无锡 214081)

体育生活化是现代体育教学的最高追求,为了实现体育教育生活化,该文从舆论宣传、场地设施保障、体育活动组织三大方面构建体育生活化,提出了学校体育教学要贴近生活,场地器材配备到位,体育活动组织有序三大思路,为高职院校体育工作有序开展提供借鉴。

高职院校 体育 学生 生活化

由于高职院校学生体质逐年下降，高职院校体育工作备受诟病，与此形成强烈反差的是社会对高职院校向学生的需求量逐年加大，教育部、乃至国务院加大了对高职院校的扶持力度，当前背景下，致使高职院校做出抉择，以顺应时代发展潮流，为社会培养合格的大学生，展现高职院校开设体育课程的目的意义。

自从20世纪改革开放初期，高职院校开始了体育教学改革的尝试，取得了一定的成就。然而，随着社会发展，人们思想观念的更新，落后的教育思潮已经不适应时代发展需求，在网络游戏和体育运动的竞争中，体育运动已失去往日的魅力。在此背景下，高职院校体育改革势在必行，当前比较风靡学校体育模式的——体育生活化，该文从舆论宣传、场地设施保障、体育活动组织三大方面构建体育生活化模式，为高职院校体育工作有序开展提供借鉴。

1 舆论宣传

1.1 舆论宣传对构建体育生活化的重要性

首先，舆论宣传是推动体育生活化的重要载体。舆论宣传是展示体育生活化工作成果、鼓舞士气、凝聚人心的重要手段，也是树立典型、推广经验、创新体育生活模式的有效途径。高职院校对体育运动的舆论宣传直接反映高职院校对体育运动的重视程度，一所高职院校对体育管理、体育竞赛的舆论宣传，反映出一所高职院校某一阶段的工作成果，通过舆论宣传，让广大师生知道、了解体育生活化的意义。

其次，舆论宣传是推进体育生活化的有力平台。舆论宣传可以说是推进体育生活的“喉舌”，通过舆论宣传，可以向上级及时反映推进体育生活的新情况、遇到的新问题，进行的新探索，总结的新经验，为领导掌握情况、科学决策、指导工作提供依据；同时又能增强工作的透明度，更好地使广大师生理解、支持、监督工作，有利于营造和谐和宽松的工作环境。因此，做好舆论宣传不仅是推进体育生活的重要手段，也是增强体育部门公信度和影响力的必然选择。

再次，舆论宣传是培养体育师资、增进学生体育知识的途径。要做好舆论宣传工作，不仅要熟悉体育生活化的相关理论，还要有广博的体育知识面，同时要具备文字表达能力。在高职院校推进舆论宣传工作，看起来事比较小，但做出成效比较难。每项宣传成果都凝结着师生体育生活化相关理论的结晶，与此同时，通过宣传，学生可以增强体育理论知识。

1.2 体育生活化宣传途径

体育生活化的宣传途径有很多种，例如组织竞赛、体育课堂、网络、校广播、横幅等。但是对于高职院校，体育生活化的宣传主要依赖于组织竞赛、体育课堂、网络、组织群体性活动等形式，宣传途径显得较少。在宣传途径不足的背景下，必须提高每次宣传的质量，在学生体质下降的前提下，首先要从思想上激发学生的体育热情，做好体育生活化宣传工作，而宣传途径的首选应该是体育课堂，要动员所有体育教师在教学过程中努力开展对体育生活化的宣传，宣传本校推进体育生活化的目的意义，让学生全面了解体育生活化的内涵；宣传体育生活化第二途径应该依靠网络，在网络普及的今天，网络已经进入了学生的生活，在切合学生喜欢上网浏览的基础上，加大对体育生活化的宣传。当然宣传的形式不能仅仅依靠文字材料，还应该通过动漫、视频、漫画等形式展示宣传内容，使之生动有趣、形式多样。

体育生活化舆论宣传的目的是促使学生树立体育锻炼意识，每天都参与体育锻炼，能够把体育锻炼作为生活的一部分。舆论宣传要反复宣传体育锻炼促进身心健康的益处，促使学生由意识向行为的转化。

2 场地设施保障

要顺利推进体育生活化必须具备一定场地器材设施，它实现体育生活化的重要保证。当前，各高职院校体育经费投入不足已成为阻碍体育教学改革的瓶颈。为了有效扭转这种现象，江苏省教育厅在2009年制定了高校公共体育课程建设考核制度，从2009年起定期对省内高校开展公共体育课程考核工作，考核指标中规定了对场地、器材的考核内容，如果场地、器材配备达不到标准，则考核不合格。通过考核，在一定程度上促进了高职院校场地、器材设施的改善。

3 体育教育生活化的组织

体育生活化的组织是高校构建体育生活化模式的核心内容。体育生活化的组织主要包括两方面内容，其一是体育课堂的组织；其二是课外体育活动的组织。场地、器材配备到位很难，但是可以通过有效的组织，可以发挥场地、器材的最大效用。

3.1 体育教学组织

3.1.1 制定体育教育生活化教学大纲

教学大纲体现了一所学校体育教学指导思想，它是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行日常教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件。新教学大纲的制定不仅要体现“健康第一”以及“人本主义”理念，还要增加提高学生体育意识与行为等内容，以满足学生体育需求。在制定教学大纲过程中，一定要结合学生文化课学习，平时生活习惯，促使学生把体育活动融入到生活习惯中。

3.1.2 改革现有的授课模式

当前，体育课程授课模式一般采用小班授课，这种授课模式在提高学生运动技能方面可以发挥一定的作用，但是忽视了学生主观能动性的影响，弊端主要体现在如下几个方面，第一，学生技能水平的差异性；第二，学生兴趣的差异性；第三，学生身体素质的差异性，小班授课不可能解决上述问题。高职院校体育课程教学必须进行改革，俱乐部制教学模式是最贴近体育生活化的模式，可以克服上述课程教学中的不足，具体实施策略如下：为了满足学生体育需求，提高学校场地、器材利用率，全校所有体育场馆均有教师值班，从早上7点30至晚上9点30分，各场地排上值班教师名字，不同时间段有不同教师值班，学生可以随到随学，每次课30min，最长不能超过60min，每次学习可以采用指纹考勤的方式，每周必须活动三次及以上。这种教学模式把以前的每周一次课，时间为90min，分成三次进行，即保证每周锻炼次数，有保证每次锻炼质量，这样有利于学生体质提高。对于有兴趣的同学可以随意增加锻炼次数和时间。

3.2 竞赛组织

校园竞赛是体育生活化的内容之一，通过竞赛吸引广大学生积极参与体育锻炼的方式之一。高职院校的体育竞赛组织可以效仿职业俱乐部的模式，采用联赛制，保证每周都有比赛，比赛形式多种多样，尽可能多吸引学生参加比赛。这种竞赛组织模式，不仅仅能够提高学生体质，提供一个展示学生个人体育魅力的舞台，同时通过让学生参与俱乐部的管理，提高个人能力，与社会接轨。

4 结语

要把体育运动从生活的“调味品”转变为生活的“必需品”，高职院校首先在学生体育意识方面下功夫，加强体育理论宣传、教育，同时在场地、器材设施等方面加大投入，满足学生多元化体育需求，此外，学生体育生活化模式的形成依赖于学校的组织、引导。从上述三大方面入手有助于学生体育生活化模式的形成，一旦模式形成，学生体质必然提高，高职院校开设体育课程的目的必然实现，同时有利于终生体育锻炼习惯的养成。

[1]曹中屏.“千古奇丐”武训与西方“教圣”裴斯泰洛齐[J].齐鲁学刊，2007，197(2)：14.

[2]段长波.体育生活化：裴斯泰洛齐的体育思想[J].体育与科学，2012，33(1)：112-114.

[3]姜丽萍，秦海权，刘红，等.全民健身工作新路径的探索——在“体育生活化”模式中透显健康体育生活方式[J].体育科研，2011，32(4)：67-72.

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[7]江苏省教育厅.省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见[Z].苏教办体艺[2008]14号.

Construction of Higher Vocational College Students' Sports activation patterns

LI Wenjuan
(Sports Group in Jiangsu Province, Wuxi Nanyang Vocational College Jiangsu Wuxi，214081，China)

the living of sports is the highest pursuit of modern sports teaching, in order to realize the sports education in life,construction of sports life organization from the propaganda, and infrastructure protection, sports activities in three aspects, proposed the school sports teaching should be close to life, site equipment place, organized sports activities orderly three ideas, as colleges and universities sports work in Higher Vocational and orderly development to provide reference.

In Higher Vocational Colleges;Sport;college students;life

G8

A

2095-2813(2014)11(a)-0085-02

李文娟(1976—)女，甘肃武威人，讲师，研究方向：学校体育教学。