优化体育教学的方法浅析

王伟

(成都市实验小学明道分校 四川成都 610073)

随着我们国家体育教学改革的不断的深入,目前高等学校的体育教学的质量在不断的提高,教学内容和教学方法都得到了不同程度的更新,形成了良好的体育教学氛围。但是就目前体育教学的整体情况来看,很大一部分高校体育教师人员都过多的重视体育理论教学的研究,虽然一线体育教师人员具备丰富的体育教学实践经验,但是理论指导和教学经验整理方面比较缺乏。所谓的体育教学方法就是指设计和组织调控体育教学活动的一系列方法论的体系,这种方法论以成熟的教学理论为基础来指导实践,同时又会以丰富的实践经验来丰富体育教学理论,从而促进了体育教学方法的多元化发展。教学方法是体育教师完成教学行为的必要条件,它对学生体育观念和兴趣爱好的培养起着至关重要的作用,直接关系到体育教学的失败以及教学效率的高低。

1 国内外体育教学方法研究的基本现状

第二次世界大战以后,科学技术飞速发展,世界各国都把教育的发展放在了重要的位置。作者通过大量的参考文献的调研发现,世界各国的体育教学模式主要可以分为四个类别:(1)认知发展的教学模式,这种教学模式主要包括克拉夫基等人的“范例教学模式”、赞可夫等人的“一般发展教学模式”;(2)非理性主义的教学模式;(3)整体优化的教学模式;(4)研究式的教学模式。其中对我国影响最深的教学模式就是苏联教育学家凯洛夫所倡导的感知、理解、巩固和应用四个阶段。目前在国际上主要流行着两种体育教学模式,一种是健康与体育密切结合的将康体育课程,教学重点主要是探索健康体育的教学方法,采用这种教学方法的国家主要有澳大利亚、新西兰、加拿大、日本;另外一类教学模式就是体育与健康课程的分别开设,采取的多是非理性教学的基本模式。

20世纪80年代,我国的体育教育学者就针对国内体育教学进行了相关的改革,通过对国外先进的体育教学模式以及相关理论与实践的引进,极大的丰富了我国体育教学方法的理论基础,进一步丰富了我国体育教学方法的系统性和整体性。90年代以后,国内有关体育教学模式的探索成果相继出现,比如毛振明出版的《体育教学模式方法论》及《体育教学模式研究》;董金琨的《体育教学模式研究的理论》,阎忠厚等人研究了五种教学模式在体育教学过程中的理论与实践探索等内容,这些教学研究主要对现有的体育教学模式与方法的本质、特点、结构等理论基础,同时还总结出具有不同特色的体育教学方法,比如快乐体育教学模式、游戏教学模式、群体结合教学方法等体育教学模式,为国内体育教学在理论和实践方面的发展做出了很大的贡献。

2 体育教学方法的特点以及目前的发展趋势

2.1 体育教学方法的基本特点

目前国内的很多体育学者对体育的教学方法展开了比较深入的研究。华东师范大学王文才等人认为现代大学体育的教学的基本特点为双向性、双型性以及双部性等特点,该学者指出采用系统分析的方法来研究现代大学体育的教学方法的主流趋势,现代体育教学的基本特征就是要培养学生的个体素质和应用。王立东等学者认为现代体育教学方法呈现出新的时代特征,主要体现在实际体育教学的活动中师生关系的多边性,教学环境的合作性以及教学模式的个体性,教学目标达成的全面性以及教学方法的综合性。崔岩岩等人研究了现代体育教学方法在变革和发展中所表现出来的特点和趋势,比如体育教学方法的实践性、整体性、发展性以及学生自主学习的主体性。张巧玲等人提出了终身体育和优化体育教学的概念,指出体育教育工作者应该时刻树立终身教育的理念,不断的完善终身教育的体系。贾小希对优化体育教学方法进行了相关研究,努力实施素质教育,指出在选择和制定教学方法的过程中要以学生为主体,在实际教学的过程中要做到针对学生因材施教,注重学生个性的发展。

2.2 国内体育教学方法目前存在的问题

虽然最近几年,我国的体育教学方法经过了很多方面的改革,也取得了很多的教学成果。但是目前还存在以下几个方面的问题:(1)目前国内的学者关于体育教学方法的理论研究内容过多,对现有的体育教育模式缺乏具体的针对性,各个大学采用的体育教材几乎是千篇一律,并没有很好的揭示出体育教学的本质属性;(2)现有的体育教学方法缺乏强有力的科学理论支持,有些体育教学方法并不能收到很好的效果,使得很多教师和学生并不能通过采用科学合理的教学方法进行体育教学实践;(3)体育教学方法的研究实践过于表面化,对具体体育教学方法的选择缺乏长期有效的指导性,体育教学理论和体育教学时间的衔接还不够紧密,在研究影响体育教学方法的因素的过程中,只重视外在的影响因素,通常忽略了内在影响因素;(4)目前关于体育教学方法的研究还处在零散无序的状态,各种行之有效的体育教学方法尚未形成一个严谨有效的理论和实践的整体,很多教学方法片面的追求教学方法的实用性,并没有对现有的教学方法进行改革和优化,忽视了体育教学结构体系构建的重要性。

2.3 体育教学方法的优化措施

2.3.1 体育教学环境的优化

基于我国高等体育教育的现状,从体育教学环境的软件与硬件的环境出发,提出了优化体育教学环境的迹象基本措施。首先对于体育教学的硬件教学环境而言,经费问题是优化教学问题的重中之重,优化体育教学硬件环境要建立在解决经费的基础之上,还要硬实用性为必要条件;其次我国的地域比较广阔,各个地区之间的体育教育发展水平也存在着很大的差异,所以优化体育教学硬件环境需要与当地的硬件环境相结合起来；最后体育教学的硬件环境设施应该符合学生的身心发展,只有这样才能促进学生的健康发展。

在体育教学的软件环境教学方面:首先体育教师应该具有自主的教学意识以及自我反省的观念,只有教师在实际的教学过程中不断反思自己的教学方法,才能够促进自己不断的成长,从而进一步促进体育教学专业的发展。其次体育教师应该不断提高自己的专业自主权,在其专业范围之内享有一定的体育教学的判断与执行的权利。最后体育教师还应该不断增强自己的专业知识和良好的运动技能,还应该释放教育管理者的部分权利,虽然很多教育领导者曾经具有很强的教学能力,但是体育教学是一个动态的过程,体育教育领导者长时间远离教学一线,并不能真正的了解到体育教学的实际情况。从体育教学的学生角度出发,体育教学活动是一种双向性为,在体育实际教学的环境中,体育教师应该不断改进自己的教学行为,保证学生对体育课程学习的积极性影响。教师与学生之间应该要确定共同的学习目标,从教学模式、教学形式以及教学内容方面进行全面的优化。

2.3.2 因材施教,注重学生个性的发展

不可否认由于身体素质等方面的差异,在体育教学的实践环节之中,有的学生能够很快的完成教学任务,但是有的学生素质较差,就难以跟上实际教学的进度。所以在实际的教学过程中就要处理好学生对教学内容的接受能力和教学速度之间的关系,要做到承认这种学生体育素质差别的存在,在教学内容和教学方法上不搞一刀切。对于那些体育接受能力比较强的学生来说,可以利用体育课堂的剩余时间对其它体育项目进行学习;对于那些接受能力比较差的学生,教师可以对自己的教育方法进行改进,采取多种教学方法对学生进行指导,消除学生的畏难心理。另外在体育教学的过程中,要特别注重对学生的评价,主要是以肯定性和鼓励性的评价为主,提高学生学习体育的兴趣。

2.3.3 对体育教学模式的整体优化策略

首先应该根据不同的教学阶段对现有的体育教学模式进行优化。由于在各个单元的体育教学中,存在着掌握技能掌握的不同阶段,在实际的教学过程中应该分清主次,进行差异化教学。一般的体育教学阶段分为三个阶段,分别为初级学习阶段、改进和提高动作阶段、巩固与自动化阶段。对体育教学目标和内容以及教学方法等方面进行优化,教学目标要有明确性,教学目标的制定要有一定的依据,具有可行性,各种目标之间要有一定的连接性,教学目标的设计要有利于教学设计、有利于教学评价。对于教学内容而言,要有一定的可学习性,为了优化教学内容,教师必须选择学生比较喜欢的,锻炼形式比较活跃的内容,同时也可以对一些经济类体育项目进行改善,使之具有一定的教材性。教学方法的优化主要是要根据实际的教学内容,选择与之相适应的教学方法,使得学生能够在最短的时间内掌握更多的知识和技能。

3 结语

教学方法是体育教师完成教学行为的必要条件,它对学生体育观念和兴趣爱好的培养起着至关重要的作用。本文采用文献分析法,对现行的体育教学的方法进行了优化分析。首先对国内外体育教学方法研究的基本现状进行了探讨,我国的体育教学方法虽然有了很大的进步,但是仍然存在很多问题。其次对现行体育教学方法的基本特点和目前存在的问题进行了深入的分析,指出目前存在主要问题就是体育教学理论研究过多,实践经验较少,教学方法缺乏系统性。最后针对目前存在的问题,从体育的软件与硬件教学环境、学生的个性化发展以及体育教学模式的整体化三个方面进行了解析。

[1]杨建生，乔志,张瑜军.体育教学模式的研究与探索[J].西安体育学院学报,1999（2).

[2]王顺堂,郑云光.体育教学模式及其功能[J].沈阳体育学院学报,2000(1).

[3]郭淑萍.创设教学情境、优化体育课教学[J].体育科学研究,2001(2).

[4]毛振明.对十种体育教学模式的分析[J].体育教学,2000(5).

[5]刘继宏.美国小学体育教学中的技术主题方法研究[J].体育与科学,2013(5).