以“错”为媒，让小学数学课堂更精彩

【摘 要】“错误”是学生对所学知识的一种不准确性或片面性认知。对学生而言，学习是从问题开始的，更是从“错误”开始的。对教师来说，要善待学生的错误资源，抓住契机，以“错”为媒，让错误资源为课堂教学服务，使小学数学课堂更精彩。

【关键词】错误资源;数学课堂;有效利用

新课堂呼唤学生“自主、合作、探究”地学习，而实实在在的探究必然伴随大量错误的生成。我想，既然学生的错误难以避免，一方面我们当然要力争让学生少犯错;而另一方面，我们却要充分利用这些错误资源来为我们的教学服务，通过它来有效提高学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性。在长期的小学数学课堂教学实践中，我在有效利用好“错误”这一教学资源方面，进行了有益的探索与实践。

一、正视错误，增强学生的自信心

新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。我在教学中就用开“绿灯”的方式善待学生的错误，在课堂上提倡几个允许：错了允许重答;答得不完整允许再想;不同的意见允许争论。

例如，教学“组合图形面积——圆环形面积”时，有这样一道例题：王师傅加工了一个圆环形铁片，它的外圆半径是10厘米，内圆半径是6厘米，你会求这个铁片的面积吗？

多数学生都是先求出外圆面积3.14×102=314（平方厘米），再求内圆面积3.14×62=113.04（平方厘米），最后求外圆与内圆的面积之差314-113.04=200.96（平方厘米）。……