小学中年级段的数学多元化作业设计及实践探析

褚琴华

摘 要：对小学中年级段数学作业设计中的问题进行了分析，提出了多元化作业设计的策略。

关键词：小学中年级段；数学作业；多元化设计

小学中年级段指的是三年级、四年级阶段，这一阶段的学生思维活跃，但逻辑思维能力较差，具有明显的个性差异，教师要达到教学目标，需要考虑他们的自身特点和教学目标，基于学生的发展规律设计多元化的数学作业，从而优化教学效果，充分发挥数学作业的巩固、辅助作用。

一、小学中年级段数学作业设计中存在的问题

1.教师作业设计意识不足

目前，大多数小学数学教师都已经意识到作业设计的重要性，但是仍缺乏深刻意识。虽然他们想要设计多元化的数学作业，但是布置的课下作业仍是为了应付考试，加上家长对学生成绩的重视，使他们在实际布置作业时仍以机械、繁琐的作业为主。此外，一些教师的教育理念传统，并没有认识到多元化数学作业对学生的有效作用，作业设计意识不足。

2.作业设计重视数量而忽视了质量

除了在学校由教师布置的数学作业外，多数小学生还有培训机构布置的作业任务，作业量较大，导致他们不能及时完成作业，或忽视做作业的质量，为了提高速度甚至出现抄袭问题。而教师也大多直接利用教科书和参考资料上的内容，自行设计的作业很少，与实际问题联系不紧密，以基础性题目为主，缺乏创新性、综合性的内容。这样的数学作业重复机械，阻碍了学生创造能力和灵活性的发挥，没有表现出数学的实践价值。

3.设计作业形式单调

传统的作业设计以书面作业为主，形式非常单一，缺少探究类、实践类的数学作业。对数学知识的掌握不仅需要计算和习题，还需要结合实际生活，培养学生的应用能力。解答数学问题不具备开放性，导致学生做作业的过程僵化，学生缺乏兴趣，在做作业时容易精力不集中，没有积极思考。此外，教师评价作业时也只是对照标准答案，让学生抄写例题或订正，缺乏趣味性、开放性的作业形式限制了学生的思维活动，常常使他们感到厌倦，也没有培养他们的创新意识。

二、小学中年级段数学作业多元化设计策略

多元化的作业与传统单一的作业形式相比，以教材内容和课程标准为依据，对多种教学资源进行综合利用，考虑到了学生的具体情况，具备多种类型、载体、层次和评价。随着新课标改革，机械、枯燥、单一的数学作业已经无法满足课程改革的要求，数学多元化作业设计具有丰富的作业内容、多样的作业形式、层次性的作业布置、多元化的作业评价，充分考虑到了学生的个体差异，体现了数学作业的价值，不仅起到了检验、辅助教学的作用，有利于收到有效反馈信息，也有助于学生形成发散思维和创新意识，提高了学生的综合能力。

1.设计生活化的数学问题

生活化的数学问题能够让学生体会到数学的实际价值，提高学生的应用能力。实际生活中包含很多数学问题和学习资料，能够为作业设计提供大量资源。例如，在小数教学中，教师布置作业时可以让学生自己测量不同物体的长度，在学习小数加减法时，让学生收集家庭电费单、水费单、购物小票等，统计家庭的每月花费；或者让学生记录自己一周的生活费支出情况。这种与实际生活相融合的活动作业，激发了学生的兴趣，也能使他们充分掌握相关数学内容，学生在实际生活中利用数学知识解决各种问题，培养了他们的自信，有利于学生应用能力的培养。

2.设计应用型数学作业

小学数学的教学目标是促进学生对数学知识的应用，并自主解决实际遇到的问题，发挥数学的作用。教师应该在学生知识水平的基础上，通过不同学科知识整合，设计应用型数学作业，将书面作业与实践作业有机结合。例如，三名教师带50名学生去动物园，学生票每人5元，成人票每人10元，如果超过十人，可以购买团体票，票价为每人6元，让学生计算最划算的购票方案。基本算法是：3×10+5×50=280或（50+3）×6=318，但是如果让10人买团体票，剩余的买学生票则：10×6+43×5=275，这种购票方法最省钱。这样不仅锻炼了学生的计算能力，也激发了学生的探究意识。

3.设计多样性的作业形式

目前，数学作业大都是独立完成的，学生能够进行独立思考，但是忽视了学生之间的合作。学生在以后数学学习中会遇到探究性问题，这需要学生发挥合作的作用，共同完成数学问题的解答。因此，教师设计数学作业，要加强学生和教师之间、学生之间的协作。例如，教师可以让学生自行组成小组，进行社会调查、整理数据并制作统计表，或共同进行课题研究、办手抄报等。学生在合作中不仅提高了做作业的效率和质量，也建立了良好的人际关系，学会了交流和尊重，使他们的情感、知识和技能同时得到发展。

综上所述，多元化的作业设计有利于培养中年级段小学生的综合素质，提高学生的实践能力，是数学教学改革和发展的有效途径，教师应该基于学生的心理特点和知识水平，设计具有互动性、开放性、趣味性的作业，为实现教学目标提供可靠支持。

参考文献：

[1]陶海燕.“零批改”模式在小学数学高段的有效实施[J].学生之友，2011（20）：55.

[2]阚锋锦.当前小学数学作业设计的弊端及其对策思考[J].数学学习与研究，2012（08）：135.

编辑 董慧红