改进教学方法提高语文效果

屈霞

摘  要：新的教学理念认为，教师在课堂上必须以学生发展为本，抓住学生，让他们自觉、主动的参与到学习当中去。

关键词：改进;教学方法;提高;语文效果

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-075-01

教师除了加强课程内容与学生生活的联系外，还应观注学生的学习兴趣，诱导学生在教育教学过程中，发挥自己的潜力，去获取成功，让他们更充分地体验成功后的欢乐与满足。

一、加强词句训练，培养阅读能力

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。

第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。

二、拓宽视野，丰富想象

知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出美丽的想象火花。因此，语文教学要开拓学生的视野，扩大学生的知识范围。为了丰富学生头脑中的表象，在教学中，教师可以充分利用直观教具和形象化的材料，如运用实物、图片、模型、录像、多媒体等手段，或根据教学内容组织郊游、参观、访问等社会实践活动，开辟“综合实践活动课堂”，开展丰富多彩的语文课外活动等使学生不断接触周围环境，丰富生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储备的表象越多，他们的想象力就越丰富、越开阔，创造性思维越能得到发展。

如教学《荷花》一文，我在课前布置学生观赏满池的荷花。教学时出示各种荷花的图片，让学生观察，引导学生由此及彼，想象池中荷花的形状和身姿，使学生觉得自己仿佛就是一朵荷花。又如教学《黄山奇石》一文，我出示了中国地图，并配以生动形象的语言描述，让学生知道“黄山”是镶嵌在祖国大地上的一颗璀璨的明珠。然后，我引着学生到黄山假象旅行，通过播放课件让学生感受黄山的美丽景色，尤其是黄山石的“奇”。这些方法的综合运用，唤起学生积累在头脑中的有关绍兴东湖、柯岩、羊山等石文化风景中的奇石表象，进而领略到祖国山河之壮美，体味了作者热爱祖国之情。

三、创设情景，激发兴趣

情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。

采取灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：

1、口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。

2、教学活动应在具体的交际情境中进行。

3、在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。

四、利用动漫营造意境，突破难点

什么是阅读教学的难点？学生在学习语言文字的过程中，遇到的障碍就是难点。语文教材的选择范围是广泛的，古今中外、大千世界、无奇不有。但小学生由于生活经验和知识积累都不丰富，注定他们对课文的深入感悟有一定的困难。这时，巧妙运用多媒体就能难为易，从而突破难点。

如教学《草船借箭》一课，由于诸葛亮草船借箭这个故事发生在孙、刘联合抗曹时期，历史久远，学生对当时魏、蜀、吴三国的地理位置及与长江的关系不甚清晰。而这又直接影响着学生对课文内容的理解，我设计了一组动漫课件，在讲解历史背景时，轻点鼠标，画面上依次出现画面，学生一目了然。

诸葛亮的神机妙算体现在哪里？根据课文内容，我又设计了草船借箭的示意图，轻点鼠标，小船自东向西移动，箭头表示受箭方向，鼓声越来越密集，箭头越来越多，再点鼠标，船头调转向东，仍旧受箭。学生们睁大眼睛看着、听着、思考着，并踊跃发言，有的同学甚至算出每个草把子上大约受了五十只箭。生动形象的动漫设计，有效地弥补了孩子们知识和体验的不足。